打造品牌工作室构建学习共同体

主持人介绍

袁长林，高级教师，特级教师，珠海市教育研究中心主任，珠海市教育学会会长，珠海市人民政府教育督学，北京师范大学应用数学学院、北京理工大学珠海学院客座教授，中国数学奥林匹克一级教练。曾获珠海市先进教育工作者、珠海市名师、南粤优秀教师、广东省五一劳动奖章、全国五一劳动奖章等荣誉。主持多项国家、省、市课题，在国家级核心期刊、省级杂志、报刊上发表《新时期异构教研方法的传承与创新》、《移动学习背景下数学课程资源变革的思考》等多篇文章，出版《数学素养与思维训练——数学文化艺术生活课程建设》、《高中数学“导练、理解、打结”三步教学法》等五本书。

工作室概述

广东袁长林名师工作室是以党的十九届三中、四中、五中全会精神，习近平总书记系列重要讲话精神和先进教育思想为指导，根据《广东省中小学教师工作室建设管理办法》的规定，《广东省中小学教师工作室考核办法》和《珠海市教师工作室管理与考核办法》的要求，传播、帮扶、带教师专业发展的工作思路。以学科为纽带，以教师专业发展标准为目标，以工作室培训为平台，以课堂教学为基础，以教学研究为抓手，以课题研究为载体，以专家指导、名师示范为工作模式，学、训、教、研、课题研究有机结合，促进高中数学教师专业发展的发展平台。工作室的成立旨在充分利用名师资源，充分发挥他们的示范作用、辐射作用和导向价值，促进优秀教师脱颖而出，带动更多教师实现更好的质量发展。

工作室建设与发展的思考

工作室建设遵循教师专业发展规律，通过有效引导和帮助教师在专业发展过程中体验成功、感受快乐、激发活力，为教师提升人格和专业水平提供高端指导和平台支持。

合理定位，明确目标，统筹工作室发展。

工作室成立之初，就确立了“注重专家指导，提高教学艺术，加强专题研究和培训，夯实数学基础”的使命，着力打造示范指导平台、教学研讨平台、合作交流平台、资源共享平台、成果展示平台。

工作室作为一个集教学、培训、研究于一体的研究社区，不仅为教学和研究提供开放平台，还进行线上线下一体化培训。致力于通过科学、规范、系统的研究，将学生培养成为专业技能扎实、学术视野开阔、文化底蕴深厚的优秀教师。

在每个发展阶段，工作室先后开展了理论学习、课题研讨、送教师下乡、实践反思、学术沙龙、名师讲座等专题活动。，全体同学一起参与，全程参与，充分参与，认真学习，写心得体会。同时，工作室全体成员通力合作，完成了数学复习资料的编写。此外，工作室积极开展宣传工作，成立之初就建立了微信微信官方账号，并有专人负责工作室活动的记录、整理和宣传。在新冠肺炎疫情防控期间，工作室学员积极开发系列微课，组织线上教学，帮助学员克服在家学习的困难。实行工作室全员轮训制度，注重新课程、新教材、新方法、新技术的培训，加强师德和教学基本功教育，不断提升教师课堂教学、考试命题设计、项目研究等能力，提高教师专业水平。

——专家引领，开阔视野，助力提升发展质量。

教师的成长有赖于名师的指导，团队的发展有赖于专家的指导和帮助。工作室由学科教学专家、学科课程专家、信息技术专家、一线名师组成。积极发挥指导方向和专业咨询的作用，拓宽工作室成员的视野，促进其专业发展。

为了利用好各方的优质资源，工作室采取“请进来”和“走出去”相结合的方式培养学生，博采众长，提高学生的学科教学能力。一方面，邀请专家“走进来”，进行专业指导或学术指导。比如，在学生在职学习的过程中，工作室邀请了李阳鸣教授和陈静安教授进行“从作图法看中学数学的基本方法”和“基于数学核心素养的高中数学教材分析策略与目标定义”的专题讲座。另一方面，适时组织成员外出学习交流，参加高水平的学术论坛，与其他学校的名师探讨教学技巧，开展教学研讨。

——理论学习，同行互助，共同推动发展动力。

工作室重视教育理论的基础作用，加强教育理论的学习。主持人定期向学生推荐研究书目，每个学生根据个人情况制定个性化阅读计划，按时完成工作室布置的阅读任务。同时，工作室要求学生根据教育教学改革趋势和个人需求，有选择地进行教育教学理论学习，并及时进行自我反思、自我更新、自我重塑，做好学习记录、研究分析、教学案例和论文写作。

工作室采取集中学习和个人自学相结合的方式，组织学生参与高中数学前沿理论、课程改革、教材、教法的学习。学生可以自主或精读教育理论著作，提高理论修养和实践能力。工作室要求学生做读书笔记，定期在工作室网络平台分享读书后的心得，交流心得。通过打造独特的“社群”学习平台，以同伴互助的形式有效组织学习，实现学生的共同成长。

工作室按照工作目标和计划，扎实开展研究活动，形成了以课堂为阵地，以研究为起点，以发展为目的的研究团队。通过在学生中积极开展各种数学教育研究工作，实现同伴互助、共同学习、全面提高，不断促进全体学生教研能力的提高。

全员参与，课例讨论，共建高中数学教学资源库。

工作室充分发挥现代信息技术的优势，借助互联网技术，通过收集、整合、创作开发学科教学资源，为一线师生提供丰富的课程资源。在此过程中，工作室严格控制资源的访问，及时对教师共享的资源进行筛选和更新。目前建立的课程资源库不仅涵盖了全国各地的教改动态、教学论文、专家讲座、报告，还包含了教学案例、微课视频、管理经验等内容供教师参考，以及工作室线下活动记录等资料。

工作室以讲座课、研讨课为载体，引导工作室成员和学员形成自己的教育理念和鲜明的教学风格。会员和学生每年必须参加一次讲座。

在工作坊培训中，学员们聚焦课堂教学的实践领域，深入课堂教学的真实情境中听课、听课、评课。特别是通过异质班、派教师下乡、教学竞赛等方式。，学生相互倾听，相互评价，深入探讨课堂教学中的问题，提高个人的教研能力，形成稳定的教学风格。