成长的岔路口，愿你向阳生长

孙魏亮

成长是一杯茶，细细品味，有收获，有感悟；成长是一首歌，有起有落，有悲欢离合。成长是一个漫长的过程。随着日历一页页翻过去，时间一点点过去，渐渐的，孩子也在长大。成长的过程就是破茧成蝶，挣扎着褪去所有的青涩与丑陋，在阳光下抖动着轻盈而美丽的翅膀，闪耀着，轻盈而快乐。六年级的学生正值雨季，长大后难免会有几分恐惧。

就像六年级的小霞一样，乖巧认真，成绩在班里中等偏上。但是有一天午休，班主任不在学校，班长布置了午休作业。没想到，小霞一反常态地和同学打架，甚至差点和班上一个男生打起来。回到学校后，班主任对她进行思想教育，但小霞问:“没有嬉闹的青春算什么？”

为此，笔者以积极心理学为指导思想，根据埃里克森的人格发展阶段理论，开设《小学高年级学生成长20问》课程，希望引导学生正确面对成长路上的磕磕碰碰，带领这群正处于雨季的孩子微笑着快乐成长。

困惑与寻找

正如《谁的青春不迷茫》主题曲所唱:“每个青春都是迷茫的。我们是一样的。怎么才能坚强？”成长的过程对于学生来说是一个艰难或者迷茫的过程。作为教师，我们经常问自己:在这个岔路口，我们应该把学生带到哪里去？

回顾小霞在校园里的点点滴滴，我们可以发现，她的变化其实早在前一个月就显现出来了。比如笔迹由原来的A级降为B级；书写准确率下降；读书态度不端正；放学后的嬉戏仍在继续...来自初中入学考试的学业压力可能是导致小霞之间巨大反差的“罪魁祸首”。而这是她必须要经历的过程，一场没有硝烟的战争。

对于学生的这种行为，心理学家解释说，大多数人长大后都会有困惑和迷茫。学会调节自己的情绪，保持愉快的心情尤为重要。作为一线教师，重要的是引导学生走出成长的“误区”，找到最好的方法。

理解和提炼

教育是心灵之间的对话。我们经常谈论课程教育。作为一名教师，我们不妨想一想:如果课程是一条跑道，起点是学生的迷茫，那么我想终点应该是“另一个前途光明的村庄”。以小霞为例。进入六年级后，她的心理和生理都发生了巨大的变化。《小学高年级学生成长20问》课程从情绪管理、人格特征、习惯养成三个维度入手，借助干预学习、组合学习、巩固学习等多种学习方式，引导学生顺利度过这一阶段。

介入式学习，情绪管理我能行。情绪管理对学生快乐成长非常重要，教师要引导学生学会控制和稳定情绪。如果说小霞的情绪困扰来自学业压力，那么作者试图引导她学习“如何克服烦恼”这一课，让她掌握一些方法和技巧，以便在烦恼来临时能及时调整。还引导她学习“如何发泄愤怒”这一课，帮助她合理发泄情绪，以免被不良情绪困扰，不知道如何处理；同时了解她的学习动态，以便精准干预。

在一次关于“如何发泄情绪”的课堂讨论中，小霞说，当她面临情绪困扰时，她经常把自己锁在房间里。此时，老师及时介入讨论:“另外，有没有更好的发泄情绪的方法？”同学们踊跃发言，说还可以听歌，哭，深呼吸。之后，老师积极引导她，希望小霞再次遇到情绪问题时，有更多的方法化解情绪。

小霞直言不讳地说:“当我们长大后，每个人都会遇到许多失望。我们要保持平常心，对一切都要乐观。当你心烦意乱的时候，你可以看书，听音乐，演奏一些你喜欢的乐器。你要是真想发脾气，就去a 空开阔地喊！”

掌握一些方法和技巧，可以帮助学生在烦恼来临时及时调整。因此，教师要引导学生用合理的方式疏导和发泄自己的不良情绪，给学生一个灿烂的笑容。

巩固学习，良好习惯促进发展。教育家叶圣陶曾说:“积少成多，不如养成一个好习惯。”由此可见习惯在学生成长中的重要性。面对学生的“迷恋电视和电子游戏”、“无理取闹”、“不良生活习惯”，教师要引导学生养成良好的习惯。

从另一个角度来看，小霞的麻烦也源于一些行为习惯。老师要多和她沟通，引导她认识习惯的重要性，深刻感知自己的问题。但是，习惯的形成不可能一蹴而就。老师不要太着急。巩固学习可以更好的打好学生的“基础”。

小霞坦言:“面对堆积如山的学习和成长，我一度想逃避，想放弃。但是，现在我知道了，每个人都会遇到挫折，或是大的坎坷，或是小的烦恼，都是生活的一部分。俗话说‘宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来’。只有正确对待挫折，才能成长。"

学习的培养是一个积累和渐进的过程。任何一个“环节”做不好，都会影响整体效果。教师在教育和引导学生时，必须认识到巩固学习的重要性，才能更好地引导学生走向美好和快乐，使他们有愉快的心理体验。

结合学习，性格特点往往伴随。高中生正处于青春期。卢梭这样描述青春期:“就像暴风雨前海浪的咆哮，激情的积累将预示着喧闹的生成。”这主要是因为他们正处于生理快速发展的时期，但心理成熟度可能并不同步。神经系统的快速发展与社会经验的逐步积累和以人为本的策略是矛盾的。因此，除了引导学生形成良好的习惯外，还应注重学生个性特征的培养。

阅读、视听、讨论、练习、演示、分享等。是教育教学中常见的学习方法。每种方法都有其适用范围，但也有其缺点。江蕙平台是一个国家公共教育资源，聚合了各种学习方法，促进学生学习的整合。这种结合创新的模式有利于激发学生的兴趣，在潜移默化中促进学生的健康成长。

作者根据小霞的性格特点，引导她学习《20个关于高年级小学生成长的问题》中的“如何做过于自我中心的事”、“如何做极端的事”等课文。之后，小霞说:“我当初太冲动了，总是控制不住自己的情绪，做事太偏激。在与人相处的过程中难免磕磕绊绊。我不能太斤斤计较。”

期待和阳光

庄子曾说:“无用之物，有用之物。”无用的行为，经过长时间的沉淀，最后变成了有用的行为。教育也是如此。老师要引导孩子成为“有趣”的人，而不是执着于“有用”的人。

江蕙网络同步课程依托互联网技术，使教育资源实现异地共享，为教育均衡发展开辟了新的途径，为学生的学习提供了更多的选择。但是，线上同步课堂毕竟不同于线下课堂，尤其是面对不同学生接受度的差异。老师需要在前期做好充分的准备，这样才能更有效的掌控课堂。

教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的职业，而是生活本身。教师应该是热爱生活，有温度的人。这种热情和温度，不仅给教师自己的生活带来了阳光和诗意，也为他们提供了一把通向孩子精神世界的温暖钥匙。