幼儿园评级，尺度把握好了吗

王妍妍

我国从20世纪80年代开始对幼儿园进行评估，大部分公办和民办幼儿园都参加过教育局组织的分级幼儿园评估。通过检查和督导评级，幼儿园可以发现自身存在的问题，改善教学管理，提高教学质量。然而，在评级过程中，各地幼儿园的参与标准和评级体系各不相同，也面临着各种问题和困惑。现在的评分是不是陷入了一些误区？教师有评价的负担吗？评级尺度好把握吗？我们采访了几位幼儿园的校长和一线老师，听听他们对此次评估和复评的声音和想法。

导演的声音

我在一家私立幼儿园工作，已经工作4年了。印象中幼儿园只评一次。这里的等级评定是公园自己申请被评定的等级。申请后由所在镇街教育部门聘请专家组进行初评。区教育局根据初评结果进行复评，复评后认定等级。同时，市教育局将根据安排进行抽查。

评级期间的工作和日常工作没有太大区别，但是感觉工作节奏比较紧，材料准备压力比较大。

我觉得评级利大于弊。民办幼儿园的等级评定可以极大地提升幼儿园本身的内涵，也是对幼儿园质量的一种整体提升。家长在选择幼儿园时也有了参考，让家长更容易选择符合自己教育理念的幼儿园。

容易陷入的最大误区是，一些民办幼儿园单纯看到了评级后对幼儿园的照顾政策，而忽略了评级的真实内涵，没有利用评级来全面提升幼儿园所在学校的质量，因此对评级的认可是片面的。

天津福美林生态幼儿园园长何琦

评级期间工作状态会比较紧张，工作量也会相应增加。在准备过程中，每一项都要按照评估标准逐一核实。此外，在评级期间，幼儿园更注重工作质量的量化。比如显性的环境，优质类的展示等。管理层要考虑更细致的人员调配和工作日程的安排，在不影响孩子作息的情况下完成所有工作。

为了顺利通过检查，各方面的工作都会加大力度，政府和园区的投入也会加大。例如，它将增加各级学习、研讨会和培训访问的机会。这些措施也会给班级人员配置带来压力，但更大的作用是提高教师的教育教学水平。

河北省涿州市第二幼儿园副园长龙美丽

评分相当“折腾”。“折腾”来自多种评级类型，从硬件设施、安全卫生、人事财务管理，到教学护理工作、环境营造、师资培训等。评级会考察幼儿园的方方面面，也会填写各种材料。我们的参与时间短则几个月，长则一年，就像打怪兽升级一样，一轮又一轮。考出了成绩也不容易高枕无忧，一年一度的复评还在后头。管理层和老师熬夜加班填档案，成了评估期间的家常便饭。一年到头忙着迎接验收，哪来的时间抓教育活动质量？而且由于每个评级项目的要求不一样，数据都要重做。就这样，每一次评分都让我身心疲惫。

韩力，广东深圳一所幼儿园的园长

我在这所公立幼儿园工作了33年，经历了一次迎考和两次复试。

评定期间的工作和非评定期间的工作是有区别的。

第一，重心转移。在非评级期间，我们将遵循公园本身的发展轨迹。评级期间，将以迎检为核心开展大量工作。

其次，目标更明确，任务更强。接到评级任务后，需要提前一个月或半年将评级工作纳入园区的工作计划，俗话说“未雨绸缪，不要急于行动”。评级会涉及硬件建设、教具等模块，都要由各部门根据评级标准进行梳理，具体工作内容在园区做整体规划时安排。

初评的时候，我们没有经验，面临很大的困难和挑战，对评委的衡量标准有很多不确定性和担忧。复试的时候，更多的是对自己提高要求，主要是考虑如何在原来的基础上进步，所以会给自己压力。无论是初评的挑战，还是复试的压力，我们都积极面对，用行动表明决心。当我们把评级工作作为推动园区发展的动力时，诚意也随之而来。不要欺骗自己，不要欺骗评委。认真寻找自己的差距，想办法改进，让老师、孩子、幼儿园都得到发展。

在我看来，目前的评级容易陷入的主要错误有两个。第一，是评价工作的组织者，评价项目和重心定位存在偏差。二是对评价单位的认识。应该注重提升自身的内涵，而不是接待和宣传的形式。当你有了长远的眼光，把评估当成一个发展的机会，一个检验自己的机会，你就会利用这个机会听到更多的建议，这对园区的发展会有很大的突破、创新和促进作用。

河北省涿州市第二幼儿园园长郑红玲

静静在幼儿园工作三十多年，经历了很多次，多层次的评估再评估，以及省级实验园、示范园的创建。我有一些评级的经验。

争取收视率的日子就像被风吹开的书页，一页一页...跑遍花园的每一个角落，记下每一个精彩瞬间，捕捉每一个评分的信息，成为作品的重要组成部分；全体员工积极参与，在有限的时间内高效完成评估任务。评级已经渗透到幼儿园的每一张脸，每一条线，每一个点。无论在哪里，都能看到忙碌的身影，每个角落，每个细节，令人动容。

对于评级，我在以下几个方面感触颇深。

促进评级幼儿园的建设和发展。通过评级，幼儿园的硬件和软件都得到了很大的提高。优美的教育环境、优秀的师资、精良的设备为幼儿园的长远发展提供了有利条件。

使评级档案更加规范和完善。材料是评级的主要焦点。通过对材料的收集、整理和分类，不仅梳理了工作，总结了经验，也认识到了工作和管理中的不足。

促进评级工作的持续改进。评级是一个又苦又累的过程，是一个快乐进步的过程，是一个不断提升的过程。我们在忙碌的同时，也在思考评级规则中的一些数值是否可以更加灵活。由于客观因素的限制，有些是无法改变的，有些要求在实际教育教学中没有实用价值和意义。

山东滕州实验幼儿园园长胡文峰

老师的声音

我在幼儿园工作了15年。没有经历过幼儿园评级，但是经历过复试。

复试过程中，感觉日常工作有差异。评分会影响老师的日常工作，比如会议的增加，班级成员的调配，有时候会打乱日常的教学秩序。评级时，教研课题会更加聚焦，根据评级中教育教学的要求，选取薄弱环节或要展示的内容进行深入研究。也会更加注重细节，比如对班级环境布置、安全卫生、教师地位等要求更高。

对于一线教师来说，无论是评分还是复试，压力都在于工作量的增加，各种要求的提高，还有加班的可能。同时，教育活动和专业讨论的反复打磨，也起到了更新教育观念、提高教师专业素质的作用。

河北涿州第二幼儿园教师张彦军

从我个人的经验来看，评级期间的工作和平时没有太大区别，就是有很多微妙的环节。比如有些档案要填的更仔细，孩子每天的活动流程会更紧凑。评级期间还是有些负担的。毕竟评级中会有很多直接符合老师工作的检查，也怕自己的小环节没做好，影响评级结果。

天津福美林生态幼儿园教师李媛媛

我是一名新老师，为了评分已经加班三个月了。因为是新老师，参与评优经验不足。一想到加班做环保，做材料，就觉得心理压力很大，很难把全部心思放在孩子身上。害怕自己做出来的环境信息和资料不符合要求，担心自己的紧张情绪影响到孩子，从而降低课堂质量。我真的很喜欢幼师这份工作，但是我真的不知道评分的价值是什么。心里很煎熬。我平时工作压力不小，评级期间更是倍增...

广东省深圳市幼儿园老师蒋欣儿

在评级期间，我明显感觉到自己的心理状态从平日相对放松变成了紧张焦虑。在分级标准的压力下，我会及时督促孩子，限制他们在空的活动。我有时候觉得自己像个牵线木偶，只能按照上面的一对一要求来教。比如评级期间，一日活动的转换不能再给孩子留下更多的时间“拖拽”；你得把水拿到桌子上坐下。附近的饮水机不能喝。孩子们也会对日常生活中的这些变化感到不知所措。

浙江宁波幼儿园老师陈娟

评价作为监督管理幼儿园的手段，无可非议。但从出发点、目的、过程来看，还有四个问题需要讨论。

第一，评价机制。管理、经营、考核应该分开，但目前的做法是管理和考核是一家，属于权力集中。因为管理和考核的集中化必然导致寻租和权力的寻租，这是一种三足鼎立的不平衡状态。期待国家尽快启动第三方监管机制，政府主管，社会评价，管理，经营，评价独立。

第二，评价话语权。幼儿园属于社会福利服务性质，所以在评估过程中，不仅政府工作人员要参与，社会工作者也要参与，包括社区社工、教育专家，尤其是家长。

第三，评价的出发点。评估的基本目的是依法办学，规范管理。但实际上，在各级教育主管部门的行为自觉下，很多地方的评价起点并不是这样的，而是要分成三个等级，六个等级，六个等级等等。，然后列出来公开展示。这种意识导致了评价的功利化，也让被评上的幼儿园苦不堪言，像过关一样辛苦。但是过了关，上市了，家长未必买账。

第四，评价的目的。如果把评价的目的定在评价的层面，似乎意义就在于树立一个典型的标杆。同时，是否属于制造业教育失衡也值得思考。

当然，酒店分星级，医院也分二级三级，学校幼儿园好像也分高低。但是，正因为教育的社会属性和特点，这种层级操作需要慎重。因为，只有教育才能谈普惠，都说有教育就没有阶级。

小米尔顿教育集团总裁向王国平学习