品艺双修德才兼备

袁月娥

《礼记·大学》有云:“大学之道，明德，亲民，止于至善。”道德修养是教育的根本任务。作为教育工作者，我们需要前车之鉴，理解以德育人的内涵，明确新时代的教育要树立什么样的德性，建设什么样的人。

十多年来，潍坊高新双语学校在这个问题上进行了系统的思考和规划。在“全日生活即教育”的办学理念指导下，按照全日制空、全学科、全脑原则，创造性地开展了“六素质德育”的探索与实践。

破题:提出“六品”概念

它与德性、育人一起构成了一个完整的教育理论体系:德性是方法，育人是目的；道德是一个过程，育人是一个结果。

道德教育，如何看待人、事、物，如何有效？

“做好事，做正确的事”是南怀瑾先生对学习的理解。怎样才能让学生“做好人，把事情做对”？在我看来，教育必须教会学生处理好各种关系，这就是“核心素养中的核心素养”。基于这种认识，我们提出了“六品”的概念。

所谓“六德”，即法、爱、信、和、忠、容六德，分别对应着人与自身、人与家庭、人与社会、人与自然、人与国家、人与世界的关系。我们认为教育应该教会学生通过处理这些关系来建立自己的世界观、人生观和价值观。

“六大素质”概念的引入，使学校德育有了“总抓手”，与“六大素质”(礼、乐、射、御、书、数)课程一起构成了完整的“素质-素质”课程，赋能学生成长为未来社会所需的复合型人才。

解读:“六品”内涵丰富。

“刘频”不是简单的六个字，而是一个德育理论体系。“六品”概念提出后，我们发动全校师生开展“六品”研究，进一步丰富了“六品”的内涵，并对其进行了总结和提炼。

古人谨小慎微，严于律己，宽以待人。法律体现了修身、律己、尊重生命和价值。我们希望通过“法”的教育，让每一个双语学生都能严于律己，宽以待人，眼里有一把尺子，心中有一颗敬畏之心，有话可说，有话不可说，有话可做，有话不可做。

古人云:“进则孝，出则哀。”“老的和老的，老的和年轻的，年轻的和年轻的。”“爱”体现了父孝、兄礼、夫义、妻从，表现了人与人之间真挚的感情。我们希望通过“爱”的教育，让学生孝敬父母，爱兄弟，推己及人，对亲人慷慨。

古语有云:“没有信仰的人不知道自己能做什么。”“你不信，那就不行。”“信”体现的是诚实、守信、言行一致、表里如一。我们希望通过“信”的教育，让双语学生诚实守信，树立规则意识、诚信意识和理想信念。

“和”是人口与食物的结合，象征着人们对美好社会的向往。它体现了事物发展的客观规律和对人与自然和谐统一的追求。我们希望通过“和谐”教育，让双语学生尊重生命，顺应自然，齐心协力，各尽所能。

林忠则序曰:“欲为国生或死，是因祸避福？”古说:“天下兴亡，匹夫有责。”“忠”体现的是忠诚爱国、矢志不渝的忠诚、捍卫尊严、忠诚无私。我们希望通过“忠诚”教育，引导学生树立使命感，热爱国家，忠于国家，报效国家。

《老子》里有一句话:“简单如是，宽如是。”“宽容”体现了包容、宽容、易发展。我们希望通过“宽容”教育，让双语学生胸怀大志，融入世界，兼容并蓄，创造未来。

研究过程本身也是实践德育的过程。通过研究，师生形成了共同的价值观和“六品”德育观，都认同教育要潜移默化地贯穿于学生的“每时、每事、处处”。

落地:“一级一品”推广

“六品”概念提出后，在全体师生价值认同的基础上，我们将“六品”提升到德育课程层面进行深入开发，并以“一年级一品”的形式在六所小学实施。

一年级学生刚入学，没有规矩，控制不了自己。为此，我们将“法律”设置为学生的起始课程。一年级教师以培养“学科”为目标，结合自己的学业情况，开展丰富多彩的活动:徒步活动，在学生心中种下坚持、遵守、互助的种子；绿色出行，让学生学会自理；亲子游戏，让学生深刻体会到集体责任感...通过一系列的活动，引导学生正确认识自己，接纳自己，喜欢自己，教会他们遵守纪律，自律。

二年级以“爱”为基础，将“爱”注入文化标志、文化墙、部门歌曲等创意设计中，形成“个人+学校+家长+社会”四位一体的行走链条。通过“爱”文化的学习，引导学生构建与父母、兄弟姐妹、家庭的和谐关系，拓展“家”的含义，善良、行动。

三年级以“信用”为出发点，引导学生构建自己与现在和未来社会的关系。从历史出发，学习关于诚信的言论和故事；与校园活动相融合，在学生心中播下诚信的种子，让学生体验诚信的美德；连接家庭，家校结合，教育诚信少年。

四年级以“和谐”为基础，引导学生构建与自然的和谐关系。教师充分利用国家、地方、校本三级课程开展跨学科整合活动。课堂、校园、家庭、社会都渗透着“和”的文化元素，引导学生遵循规律，尊重自然。师生在和谐与美中建立对“和谐”的认同。

五年级以“忠”为基础，融合其他五行，培养学生的爱国情怀和民族精神。集合全校各学部智慧，搭建平台，借助国庆节、入队日、雷锋日、端午节、清明节等开展创新文化活动。，从而加深学生对国史、党史、队史等相关知识的理解，帮助和带领学生正确认识自身的成长和与国家的关系，忠诚于集体、学校和国家。师生在探究中形成“写大的中国人”的价值认同。

六年级以“荣品”为团队文化核心。“六品兼容，德才兼备，君子少年，报国之志，立天下，济天下”是六年级基于包容文化而设定的目标。所有的学校活动都充分融合了学科文化和地域文化。以“一颗断了的牙”为例。语文科目练习唱歌书法，音乐科目欣赏音乐《山水间》，美术科目进行主题绘画，多学科联动横向丰富学习内容。此外，学校还会在清明节带领学生去潍坊烈士陵园、魏县战役纪念馆，培养他们的家园情结，引导他们吸收外界，不忘本来，面向未来，以内心的“包容”和“宽容”为乐。

各年级各有侧重，相互衔接，“六品”贯穿学生一生。在高科技双语学校，德育不再是空孔说教，而是见人、见事、见物，是真实的、可感的、具体的、生动的。

效果:素质和艺术双重培养，德才兼备

“六品”“六艺”构成了学校完整的“品艺”课程，其功能表现为文化功能、情感功能、智力功能，最终指向学校的培养目标:品艺双修，德才兼备。

“艺术鉴赏”课程的文化功能主要是通过学生喜爱的节日活动来实现的。这些活动让每个孩子都能站在舞台中央，成为最闪亮的明星，丰富了孩子的童年，让他们找到了自信，享受到了快乐，形成了开朗、乐观、阳光、自信的双语气质。此外，“美术”课程还大力弘扬和培育爱国主义精神和民族精神，可以引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

“艺术欣赏”课程为学生提供了多角度的情感体验，使他们在实践中丰富情感、提升人格，为从自然人向社会人的转变做必要的准备。“艺术欣赏”课程的校庆活动常年不断，融入校园的角落和师生的日常生活，成为校园文化不可或缺的一部分。学生在潜移默化中受到民族文化的影响，努力吸收各种情感精华，丰富自己的人生价值。

“艺术欣赏”课程包括表演、体验、实践、研究等内容。它把品德和能力结合起来，在全员参与中培养学生的协调能力、表达能力和沟通能力，也激发了学生的学习动力:学生在思想品德、身心健康、学术水平、艺术修养、社会实践等方面的能力和素质得到了极大发展，德、智、体、美等综合素质得到了显著提高。

未来的世界需要有核心素养和内外圈的人。我们希望通过“美术学”课程体系的构建，完成培养学生面向未来的核心素养的路径设计和实施策略，最终实现培养目标。受到“六品”和“六艺”的浸润，潍坊高新双语学子无论走到哪里，都会坚守内心的原则，圆滑豁达，收获一片光明。

(作者单位:潍坊高新双语学校)

编辑:刘洁