重识本真把握内涵找到落点

余明

习近平总书记曾经说过，“一个有前途的民族不能没有英雄，一个有前途的国家不能没有先驱。”时势造英雄。在新冠肺炎这场没有硝烟的特殊战争“流行病”中，英雄无处不在，先锋们在奋力拼搏。如何实施“英雄教育”，用英雄的言行和内在精神引导青年学生成长，是当前教育工作者应该思考的问题。

谁是英雄:对“英雄教育”本质的再认识

崇尚英雄是中华民族的基因禀赋。我们一直把英雄教育作为教育的重要组成部分，作为锻造学生价值观、人生观、世界观的主要载体之一。

然而，英雄教育往往被贴上“远、大、高”的标签。曾几何时，英雄形象往往被塑造得完美、高大、丰满，甚至超越了一般的人性。对于这样的标杆，学生只能佩服，很难学会。长此以往，造成了“谈校论英雄”、“口号中学论英雄”、“表达中学论英雄”等教育的尴尬，值得我们关注和反思。

在这场新冠肺炎战争的“瘟疫”中，英雄无处不在。如果能对学生进行有针对性的引导，学生对英雄人物的道德认知、道德情感以及自身的道德行为都会得到不同程度的提升。对英雄的认识应该是全方位多层次的。

英雄有大有小。堪称国学的钟南山和李兰娟冒着被感染的危险挺进重灾区。他们真的是学术高超，勇于担当，报效国家和人民的大英雄。也有一些普通人在疫情面前勇敢无畏，做出了一些不平凡的举动。他们是一群“平民英雄”。在这场疫情中，一些英雄，闻名全中国，将被载入史册；有一些英雄，虽然我们看不清他的脸，也无法知道他的名字，但他们会被历史铭记。众所周知的英雄让我们敬佩，无名英雄让我们敬佩。

不管有多少英雄。疫情的“揭发者”李文亮是第一个警告他人注意病毒并采取预防措施的人，是一个挺身而出的“孤独”英雄。一批来自全国各地的“逆向”医护人员奔赴荆楚抗击疫情。他们是敬业而专业的群体英雄。甚至有人说，最伟大的英雄是“中国人民”，因为我们是当之无愧的英雄群体，因为我们禁止并遵守规则。在这场疫情中，有无数的英雄，个体英雄让我们崇拜，群体英雄让我们敬仰。

“谁是英雄”是我们需要考虑的现实问题，也是我们英雄教育的出发点。英雄就在我们身边。我们不仅要引导学生关注那些典型的英雄，因为他们身上聚集了最具特质的英雄元素；也要引导学生去关注身边的英雄，那些可以被感动，可以被感知的英雄，因为他们让英雄变得平凡，形象化，活起来。英雄教育始于对英雄的新认识。

向英雄学什么:把握“英雄教育”的内涵

有人说，学习英雄往往会有雾里看花(越看越迷茫)和望向山顶(越看越遥远)的感觉。这是因为没有把握好英雄教育的内涵。学习英雄，首先要明白“向英雄学什么”这个问题。从本质上来说，英雄是有共同点的。只有洞察和了解这些共性，才能更好地学习英雄。

立足岗位，做到最好。仔细观察疫情中涌现出来的英雄，你会发现他们都立足岗位，敢于担当，善于尽责。钟南山和李兰娟作为我国传染病领域的顶尖专家，把脉疫情，为国开药方；基于李文亮博士的良知，他在关键时刻毅然“吹哨子”，发出预警；白衣天使发挥专业特长，冒着生命危险，冲在第一线救治病人；无数社工、保安，日夜坚守岗位，把好每一道门槛...无论是大名鼎鼎的英雄，还是默默无闻的平民英雄，都是立足岗位，尽职尽责。只有了解这一点，才能准确把握学习英雄的内涵。

当国家陷入困境时，每个人都有责任。这次“疫情”中还有一群人是我们不能忘记的。还记得15岁的上海少年赵赞彦，他一个人扛着1.5万个印尼“人肉”出来的口罩吗？还记得杨水东吗，他不顾腿伤，每天坚持为值班的村民免费做饭送饭？还记得那个主动给群众送药的快递小哥吗？快递员贾胜志说，“我们不是英雄，但我们愿意尽自己最大的努力保护这座城市。”赵赞炎说:“国家有难，匹夫有责！我们只是做了普通中国人应该做的。”我们在称赞这些义举的同时，更清醒地认识到，因为“匹夫有责”，平民才会成为英雄。值得我们学生一起学习。

盲目模仿英雄只会徒增哀叹，越学越迷茫。我们需要梳理、总结、反思，由表及里，由这个到那个，洞察英雄的本质属性——这些才是我们向英雄学习的主要内容。

如何学习英雄:寻找“英雄教育”的位置

英雄教育常被诟病过于注重形式，脱离学生实际生活。搞清楚“向英雄学什么”之后，我们还需要搞清楚英雄教育的所在，即如何引导学生向英雄学习。

把重点丢给自己。学习英雄是一个自我感知、自我反思、自我寻找、自我实践的过程。从我做起尤为重要。可以带领学生踏实，做好，吃透“法”字。比如，网络教学增加了学生接触互联网的时间和频率。这时候就要帮助学生“自律”，让他们适度使用网络。再比如，在家生活相对自由，需要帮助学生建立一定的生活“规则”，让他们有条不紊地生活，管理好学习、家务、运动、阅读、休闲的时间。

向英雄学习，要立足于学生的角色定位，做好学生的“本分”。这不是英雄教育的泛化和矮化，而是激活和提炼。疫情期间，努力好好学习，安全生活，适当调整，是学生敬业的表现，也是向英雄学习的最好形式。

把点点滴滴留在当下。在这个特殊的时刻，我们每个人都可以成为“英雄”。要引导学生思考“此刻我能为社会做些什么”。安静的呆在家里，不给国家添麻烦是学生的义务。每天如实填写健康表格，为政府决策提供依据，是学生作为公民应尽的义务。用自己的小视频、小卡片、小文章、小信件，为前线的“英雄”和“战士”加油打气，在网上与疫区朋友交流，传递我们的关心和美好祝愿，是目前学生们可以实践和体验的事情。

学习英雄，就要把时间节点留在当下，让学生去感知、去尝试、去体验、去升华。不要把英雄教育当成“未来的事”，认为那是长大后要学的东西；不要脱离当前的防疫实践，组织线下活动，增加感染风险，增加社会防控难度。有效把握当下，是提高向英雄学习效果的好方法。

将落点引导给学生，处理好自己与他人的关系，可以激发学生向英雄学习的主观能动性；把落点引导到当下，处理好“现在与未来”的关系，让学生在学习英雄时不会脱节，不会有真实空时期。点到位了，学习英雄的效果自然就显现出来了。

所谓的英雄，其实就是为我们挡住病毒的铜墙铁壁。所谓英雄，其实是我们民族最亮的坐标。所谓英雄，其实就是每一个“有担当，依法行事，心中有国，行动有爱”的中国人。

(作者单位:浙江省杭州市拱宸桥小学)

编辑:刘洁