高校计算机专业学生创新能力培养策略

王玉萍

[摘要]高校的目标是为国家培养更多优秀的专业技术人才。作为一门实践性强、更新快的学科，计算机专业不应仅仅局限于专业技能，还应培养学生的创新精神和创新能力，以适应我国社会信息化的发展需要。本文分析了高校计算机专业学生创新能力培养的现状及原因，并提出了培养策略。

[关键词]高校；计算机专业；创新能力

高校是培养复合型创新人才的场所，承担着国家和民族振兴的重要使命，在培养学生创新能力的过程中发挥着重要作用。目前，大学生面临着创新能力不足和创新思维严重不足的问题。笔者通过对大学生创新能力培养的充分调研，提出了针对性的解决方案，以提高大学生的创新能力，使其符合社会时代发展的要求。

一、高校计算机专业学生创新能力培养的现状及原因分析

(一)培训现状

随着信息技术的快速发展，信息社会对计算机专业提出了更高、更强的要求，这些要求也逐渐多样化。然而，高校在培养计算机专业人才时，尤其是在创新模式下教育理念的影响下，不能适应社会的多样化需求。目前把信息化作为计算机教育的核心还不成熟。实际情况是:一方面，计算机专业学生的创新精神和创新能力不强，不能适应实际工作和行业的发展需要，甚至与社会需求存在脱节；另一方面，大部分计算机专业的学生毕业后找不到合适的工作，就业压力很大。为了适应现代人才的需求，高校进行了教学改革，培养学生的创新精神和创新能力是教育的核心和重要任务，这是高校适应时代发展的必然要求。

(2)原因分析

通过对高校计算机专业学生创新能力缺失现状的具体分析，发现造成这种状况的原因包括以下三个方面:

首先，学生对新鲜事物和知识的渴求并不强烈。计算机专业学生在对待新事物、新知识时，不愿意接受和认可，甚至产生排斥心理，阻碍了创新能力的培养。学生无法从内心接受新的事物和知识。他们只愿意根据自己的实践经验进行具体的活动，只希望了解新事物的面貌。学生只有充分发挥自己的主动性，独立思考，培养获取新知识的欲望和兴趣，才能真正面对和解决问题。

其次，学生基础知识不扎实。只有有了扎实的基础知识，学生才能深入探索新问题，提出自己的观点和看法，并制定出可行的解决方案。

最后，学生实践能力不强，实践是检验真理的唯一标准。但受主观能动性和环境因素的影响，大学生的实践能力不强，看问题还停留在理论层面。比如，很多计算机专业的学生在设计课程时，主要是照搬已有的程序代码。当程序运行过程中出现各种提示问题时，他们不知道错误的具体位置和解决方法。这是因为源代码本身有问题，学生过于依赖课本，不注重日常实践。这种问题很常见。

二、高校计算机专业学生创新能力的培养策略

(一)教师改变教学方法

创新精神本质上是指不过度依赖权威，避免照抄照搬，具有先进的思想和意识，敢于提出新的问题和想法的精神。在教学过程中，教师应注重培养学生对计算机科学的兴趣爱好，引导学生树立学习自信心，将创新意识贯穿于计算机科学学习的全过程。众所周知，要想激发学生的创新精神和积极性，就需要引导他们充分了解和掌握计算机科学的相关知识，学习计算机科学的各个方面。教师需要尊重所有学生的个体发展，引导他们及时发现和解决学习中的问题，提高他们的知识理解能力和自学能力。在教学过程中，教师要改变传统的教学模式，充分利用讨论式和启发式的教育方法，帮助学生获得科学正确的自学方法，使他们能够逐步将所学知识运用到实践过程中，提高解决实际问题的能力。此外，还要引导学生在创新实践过程中获得良好的体验。例如，在教学过程中，计算机教师可以采用情境交流、开放思维、实验探索、启发引导等多种教学方法。，从而培养学生良好的学习观念和习惯。同时，要加大计算机专业操作学习在计算机课程教学中的比重，保证学生有足够的计算机操作时间，提高计算机操作能力。

(2)积极开展实践教学活动。

开展实践教学活动可以增强计算机专业学生的创新能力和就业能力，引导学生运用所学知识分析和解决实际问题。实践教学活动应当体现高等学校的专业特色。因此，高校应注重设计教学实践环节，使之具有实践性、综合性和创造性。这是高校培养计算机专业学生创新思维和创新能力最重要的途径。比如学校要经常组织学生到实训基地实习，或者参加高校联合举办的计算机竞赛，让学生通过参加竞赛解决实际问题，培养动手能力。

(3)构建评价体系。

教学过程中最敏感的环节是考核，这就需要一个合理、科学的创新性评价体系。计算机教师可以将考试方式由单一的笔试改为上机考试、笔试等多种方式，不仅可以考核学生的知识，还可以考核学生的计算机操作能力。在设计考试内容时，要遵循“基础统一，各有侧重”的原则，同时也要考核学生的实践经验。

三。结论。

总而言之，要保证高校培养创新人才战略目标的实现，需要重视培养学生的创新精神和创新能力。只有分析高校计算机专业人才的实际情况，不断加强学生创新能力的培养，才能进一步提高计算机专业学生的整体素质。

参考资料:

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[本文是河南省教育科学“十三五”规划“供给侧视角下民办高校计算机专业实践课程教学模式研究”(2020YB0335)的阶段性成果]