惩戒的尺度要一致

王海

教育惩罚的尺度如何把握？很多班主任都在摸着石头过河。一次家校沟通让我看到了更多的可能性。

小张和小李是班里的“违纪大王”。最近他们把班里的多媒体插座弄坏了，还怪别人。这次行为比较恶劣，我决定加大处罚力度，让他们有所顾忌，也给其他同学一个警示。

最初，我打算让他们蹲在教室前面的黑板下听一节课。当我告诉他们处罚的时候，两个人的反应不一样。

小李低下头小声说:“插座坏了，我赔。下次不敢了。”她没有表现出太强烈的反抗，默许了我的惩戒方式。

“我一分钟都不会蹲！”小张涨红了脸，言辞激烈，显然在反驳这种不光彩的处罚。

“回教室好好反思！”小张的态度让我犹豫了。为了妥善处理这次违纪，我没有急于实施这个处分。课后，我从任可老师和以前的班主任那里了解了小张。才知道原来班主任因为管教方式不当，和小张父母发生了矛盾。为了更好地把握对小张的惩罚尺度，实施惩罚教育，我决定和她的父母沟通。

“不不不！”没想到，还没等我处罚完，小张妈妈就坚决反对了，语气坚决到没有商量的余地。突然，我觉得有点幸运。如果我没有提前沟通，没有执行原来的处分方案，那就很难收场了。我赶紧把孩子最近的表现介绍给小张妈妈，告诉她适当惩罚的必要性。

“这孩子从小被惯坏了，内向敏感，但也有点清高，很骄傲，有时候在同龄孩子面前骄傲得像个公主。她无论如何也接受不了这种有失公主形象的惩戒方式，恐怕会做出过激举动。”小张的妈妈告诉她为什么反对。

我理解小张妈妈的担心，但是惩罚也是必须的，所以我让小张妈妈给我一个建议。“一个星期不让她独立值班！这个孩子虽然已经是初中生了，但是平时在家太懒，要伸手才能张嘴，更别说做家务了。不如趁这个机会锻炼一下。”我也同意小张妈妈的观点。

第二天，我找到小李和小张，再次征求他们对惩戒方式的意见。小李还是选择蹲着上课。虽然她觉得有点不雅，但完全在她心理承受范围内。小张选择值班一周，不出意外。他虽然不情愿，但还是接受了这种惩戒方式。

这个惩罚的效果很好。两人都“安静”了很多，言行有所收敛，其他同学更守纪律，班风也有一定程度的提升。

经过这次风波，我清醒地认识到，不同的学生，性格、家庭背景、心理认知不同，对同一种惩戒方式的心理承受能力也是完全不同的。这也是为什么有些学生对老师看似宽容的惩罚非常抵触的原因。“因人制宜”应该是“因人施教”的重要组成部分。只有把握适当的惩戒尺度，采取有针对性的惩戒方式，才能使学生在心理上接受惩戒，最大限度地发挥惩戒的教育效果。

惩戒尺度怎么把握？如何有针对性地让惩戒教育到达学生的内心，进而纠正其不当言行？需要家校联合，听取家长建议，协商确定处罚方式。一方面，学生对惩罚的认知和接受惩罚的尺度与父母的价值观、认知和荣辱观直接相关；另一方面，孩子是在父母身边长大的，父母非常清楚孩子的性格和心理承受能力。因此，惩戒方式的确定和尺度的把握，往往需要家长的配合和参与。教师在与家长沟通时，一定要向家长说明管教孩子的原因和必要性，以及预设的教育管教的方法、尺度和依据，第一时间取得家长的理解。

教师通过与家长合作，不仅可以确定一个科学合理的惩戒尺度，做到“惩人”，还可以在一定程度上尊重家长和学生，加强家校沟通。惩罚的尺度如何把握，是一门大学问，体现了老师的育人智慧。只有把握好教育惩罚的尺度，惩戒教育才有可行性。

(作者单位:河北围场二中)

主编魏梦