巧用社会助长效应建设班级小组

刘

小爷以前是个没有强烈表达欲的孩子。班集体建设进行了一段时间后，小叶在学习上取得了很大的进步，在课堂上变得活跃起来，每次都很好地完成了作业。一个月后，学校评选出了“自主学习之星”，萧也榜上有名。学期末，他因为进步被评为学校的“星光少年”。

叶的小进步和班级开展的团建活动有很大关系。那么，如何在班集体建设中利用好社会鼓励的心理效应呢？

以身作则，推动团队建设。

榜样具有无形的力量。在班级群体中，其他同学总是在无形中学习和模仿那些表现很好，被老师表扬过很多次的同学。小叶小组的组长萧艺是这个小组的榜样。她认真完成每一项任务，履行作为组长的职责。她的言行在群体中起到了很好的示范作用。她的行为被其他队员看到了，他们从心底认可并接受了小怡的榜样。有了榜样的示范和引导，其他孩子也知道自己应该往哪个方向努力。无形中，萧艺带动了整个集团，自然也带动了小爷。

在评估中鼓励团队成员。

激励是激发人的动机、调动人的积极性的重要手段，也是教育的重要方式。小爷组长每天都会根据队员当天的表现来打分。在周末的时候，她还会对本周的团体表现做一个整体的评价。最后，我们将根据每个学生的表现，选出三星级、四星级和五星级的团队成员。大家都期待更好的评价，都不愿意在群体中掉队。一是群体内出现学习热潮。需要注意的是，小组评价应该是多元化的评价，绝不能局限于对学习的评价，而应充分重视德、智、体、美、劳。

通过竞争促进群体进步。

是个体或群体试图超越或压倒对方的心理需求和行为活动。在群体中引入竞争机制，可以最大限度地激发个体的竞争之心，挖掘学生的潜能，增强自我意识，使人振奋进取。比如小爷，他组里的同学经常晒作业，大家互相评判谁的作业做得更认真更好。早上的课，他们会把早上的发音频繁的传到群里，比较谁读的更仔细。在每周总结会上，小组还将评估本周谁表现更好。小组成员之间的竞争激发了小爷的自我意识，增强了他的学习自主性。除了一个群体内成员间的竞争，还有群体间的竞争。当然，并不是每个孩子都愿意加入竞争，也有孩子害怕。这就需要老师的鼓励和引导，通过各种有趣的比赛来吸引孩子加入到比赛中来。

巩固共同进步的群体意识

群体是一个相对独立的群体，每个成员都是群体的一部分。需要强调的是，群体不是个体的简单集合，而是基于共同目标的相互依赖、相互作用的集合。教师应该引导学生知道小组合作的有效性和结果取决于每个成员的努力。在群体意识的驱动下，每个成员都要发挥自己的力量，团结一致，互相帮助，最终共同进步。同时，教师要引导学生制定这个群体的发展目标，包括长期目标和短期目标。每个学生都要根据自己的情况制定一个符合自己发展的目标，不能太高也不能太低。有了目标的指引，大家的方向更加明确。团队成员在共同进步的同时，觉得这是共同努力的结果。(文中学生均为化名)

(作者单位:华中师范大学附属小学)

主编陈建军