“”沟通平台，班级管理好帮手

于丽丽

每个人都有负面情绪，但如果孩子长期处于负能量中，势必会影响身心健康。于是，我在班里搭建了一个“1+1”的交流平台，让他们在交流中得到认可，激发积极的情感体验。

快乐需要分享，“1+1>2”

有人说，要让一种积极的情绪变得更加积极，你只需要及时热情地回应。学生们在“心情日记”中写道:“今天我们食堂的牛柳真好吃！”我回应道:“真的，我也这么觉得。我们的品味是一样的。”学生喜欢和我分享他们所有的快乐:“爸爸说很快就要实现财务自由了，好激动！激动！激动！”“我妹妹呀呀学语。虽然我不知道她在说什么，但我还是能看到她心里的喜悦。”......我会及时写下我的祝贺:“请替老师转达我对你父亲的祝贺！”“一个好哥哥。”……话不多，但情感是真实的，收获的快乐是双倍的。有一次，我在愤怒的小黑的“心情日记”里看到了一句难得的夸奖:“一周的第二天，感觉各班表现都很好！”我马上在笔记本上回应:“我真的很努力。”我也在班里夸他很努力，看到其他班的优点。之后他的“心情日记”里少了怨恨，对人对事也少了偏执。

烦恼需要倾诉，“1+1=0”

看到学生的烦恼记录在“心情日记”里，我会真诚地给予回应和建议，或者找学生聊聊天，不让不好的情绪积累太久。对待负面情绪最好的方法不是消除，而是接受，感受。

一天早上，我在很多同学的“心情日记”里看到了同样的打斗。一根筋的小邵是这次事件的主角之一。另一个主角也写了这件事，情绪化的表现是大哭脸:“今天和小邵吵架了。做眼保健操的时候，老师说作业不会过。他把它递给了我。我还给他的时候，不小心碰到了他，结果他打了我。”结合其他几个旁观者对这件事的描述，我很快明白了事情的原委。首先，我安抚了那个学生，不让他带着怨气在学校待一天。

我和小邵进行了深入的交谈。通过交谈，我找到了症结所在。他说他爸爸曾经告诉过他:别人欺负你，你一定要反击。他无限扩大了“欺负”的范围，没有具体的标准。不管语言和行为，只要他觉得不舒服，就觉得被欺负，就会反击。解铃还须系铃人。我邀请小邵的父亲亲自解释这句话，让小邵明白他自己误解了这句话。这件事虽然没能很快让小邵放下戒备，但每次冲动之前，他都会深呼吸几下，考虑一下后果。

“大山”需要侃侃，“1+1=N”

除了可以分享快乐，倾诉烦恼，很多时候，同学们把“心情日记”当做聊天本，在里面“和我聊天”。

有段时间工作比较忙，三天没批改“心情日记”。第四天，我看到很多“心情日记”上写着“老师，这本书你已经三天没批改了。”“老师，你好忙啊！”……萧也还跟我“抱怨”:“我要投诉，老师已经好几天不理我了。”然而，这一次，“抱怨”更有趣，也更积极。他在反复的“喋喋不休”中，练就了一套独特的小幽默。有一次，萧也书包里的酸奶被压碎了，他的书也被弄坏了。按照他平时的性格，他肯定情绪会失控。没想到，第二天，他的“心情日记”写道:“今天书包被酸奶袭击，所有的书都被消灭了，只剩下我一个人的军队。”

“1+1”交流平台使学生在交流中学会控制和调节自己的情绪，使集体变得和谐、平等开朗、团结合作、积极向上。是班主任管理班级的好帮手。

(作者单位:浙江省杭州育才外国语学校)

主编陈建军