小学生人际交往能力的培养

人际交往能力是指个体具有交往意愿，能够积极参与交往，并表现出有效、恰当的交往行为，使自己与他人的关系处于和谐状态的能力。人际交往能力是衡量一个人能否适应现代社会的标准之一。人际沟通能力由“认识自己、认识他人、链接沟通”三个维度构成，大致可分为沟通认知、沟通动机、沟通技巧三个部分。

埃里克森的人格发展阶段理论认为，人际交往对儿童的身心发展有很大影响。小学阶段是孩子心理发展的重要转折点。国内外研究表明，儿童进入小学后，人际关系发生了明显的变化。小学阶段是儿童人际关系形成的最初和重要阶段。对于小学生来说，由同伴关系、亲子关系和师生关系构成的社会交往系统对其自身的发展有很大的影响。

围绕人际交往的三个维度——认识自己、认识他人、链接沟通，教师可以设计各种专项活动，促进学生社会能力和情感能力的发展，提高小学生的人际交往能力，使小学生不仅拥有快乐，还能收获友谊，不再害怕与人相处，解决问题的能力得到有效发展。

认识自己:客观地识别和评估自己的感受、兴趣、价值观和优势；认可自我发展的积极品质并保持充分的自信，调整自己的情绪和行为，激励自己，形成并保持良好的情绪体验和行为，主要表现为自知、自信和自尊。

了解他人:能够认识和理解他人的态度、情绪、兴趣和行为；能够站在他人的立场上看待问题，尊重差异，学会宽容，化解矛盾，有主动与他人沟通的意愿，建立和保持友好的人际关系，主要表现为共情、尊重和亲和。

链接交往:主动与他人交流和交往，建立人与人之间的联系，形成集体和亲社会意识，认同集体价值观，遵守集体行为规范，形成集体荣誉感。正确认识和调整集体与个人的关系，明确个人在集体中的权利和责任，培养亲社会行为，主要表现为集体意识和亲社会意识。

具体措施如下:

1.心理健康教育专家与一线班主任合作研究

在以往的研究中，大部分班主任都是自己学习，自己探索。事实上，最好的方法是心理健康教育专家与一线班主任合作研究。专家扎根一线教育，走进一线班主任的行动研究，解答他们的疑问，指明方向，提供理论和技术上的支持和帮助。

2.以活动促进研究

班主任在教育专家的指导下，根据自己班级的实际情况，设计活动主题和活动方案，分步进行研究。

3.子研究部分的设计

活动设计充分考虑了小学生的年龄特点，分高低两段设计具体的活动方案，让学生爱上活动，有利于研究。

4.前后测试数据的比较评估

通过前后测数据的对比，监测学生的人际关系是否有所改善，朋友数量是否有所增加，相关测量值是否有所提高，从而评价活动计划对提高学生人际交往能力的作用。

(封帆班主任工作室成员欧阳琳、尤兰达、王娟，琼九班主任工作室成员詹娜、徐佩琪也对此项目有所贡献)

(作者:湖北省武汉市江岸区光华路小学罗明霞、张琼；湖北省武汉市江岸区鄱阳街小学程艳芳、张燕峰)