教师在校本课程开发中的作用

马国鑫

武汉光谷实验中学校长，湖北省校长协会初中分会秘书长，华中师范大学德育研究院、中南民族大学教育学院、华中科技大学教育研究院兼职研究生导师，中国“助学教育”倡导者。

当我们强调“一个老师就是一本教材”时，是指校园里的所有老师都可以成为校本课程的开发者。

学科教师对课程的开发主要体现在三个方面:校本国家课程；知识的科普；结合学生成长的需求和自己的兴趣特长开发课程。

我们可以把学科教师的教案理解为校本国家课程，而教师的学科论文则是更深层次的校本国家课程。

知识的普及有助于教师了解学科的发展历史、知识的来源、内在的逻辑关系及其在人类社会发展中的作用，从而帮助大家理解和发现学科知识存在的价值和意义。

以学科知识科普为校本课程，由光谷实验中学地理组的戴和两位青年教师临时牵头，他们的地理科普正在形成系列和体系。虽然目前只是以“美文”的形式呈现，但把它变成地理科普的线下读本并不难。

从目前的情况来看，在互相学习的过程中，基本都在用“美文”普及科普知识的路上。但还需要进一步的规划，将科普“美文”系列化、系统化，这样才能把线上的科普“美文”变成线下的校本教材和课程。

校本课程的开发必须基于学校的问题和学生的需求。老师和学生自己做，而不是依靠别人。其目的是促进教师和学生的发展，进而促进学校的发展。

在这里，我想以生物为例，讨论如何规划和启动校本课程的开发。

生物老师何芳对植物特别感兴趣。如果学校让她完成一本关于校园植物的校本教材，那么她可能会这样规划:①校园树木的种类和特点；②校园草本植物和其他木本植物的种类和特点；③适合学生在校园种植的植物；④室内植物的种植和养护；⑤班级小花园的搭建和布置技巧；⑥校园作物的种植和管理；⑦学生种植图片展；等一下。时间长了，可能会有一本校园植物的校本教材，通过“美文”不断出版。

当然，我们强调从校园出发，而不是把视野局限在校园。我们需要把校园里的一切和世界连接起来，这样才能走向世界。

校本课程的开发不仅是每个学科老师的事，也是学校所有部门和干部的事。一个月一件事，大阳光课间，毕业活动，职业体验，初一初二提前过渡，放学按路队，文明用餐，团队活动，志愿者活动等。光谷实验中学的这些校园活动课程，涉及到学生的核心素养和个性发展，以及学校的办学品位，都是学校干部要考虑的。校长的关心在两个方面:学校文化和教师成长。因为校本课程的开发也需要学校顶层文化的设计和引导。

2018年秋季，从“帮教”文化到“帮课”理念，学校基本完成了课程建设的理念和文化准备。也就是说，光谷实验中学的校本课程一直围绕着“邦”字展开。

一个学校的特色和质量不是体现在国家课程上，而是体现在校本课程上。校本课程是学校的核心竞争力。开发校本课程是教师成长的必由之路。

主编刘玉琴