校园文化建设的难点

王千

校园文化建设是学校工作的重要组成部分。利用高校理论研究优势，深入探索和加快校园文化建设，是附属高校高质量发展的题中之义。

加强高校引导，建设紧密的校园文化。

传统的附属院校之间存在行政隶属关系。尤其是早期的附属学校，大多位于大学校园内，成为大学文化的一部分，在大学精神的浸润中运行——附属学校的学生接触到大学的学术氛围，附属学校的老师用大学老师熟悉的方式教中小学生。清华大学附属小学是这一领域的典型代表，其“1+X课程”体系被学者们誉为“具有清华大学的气质和追求”。这种校园文化建设模式主要是受大学文化的浸润影响，中小学通过移植和借鉴大学文化来构建紧凑的校园文化。

重视合作与互动，塑造契约式校园文化。

很多大学和他们的附属学校是相互独立的，他们形成了合作关系。高校结合自身办学特色和学科优势，逐步将品牌资源转移到所支持的中小学，并给予文化支持。美国从20世纪80年代开始实施大学与中小学的合作，探索出教师主导、学生主导、任务主导、机构主导、综合创新五种合作模式，着力补齐中小学短板。新加坡在20世纪90年代提出了“教育伙伴关系”的概念，注重政府、家庭、社区、企业、机构等组织与学校之间的合作与交流，共同推进学校教育。在国内，据不完全统计，与北京师范大学合作的附属学校有80多所，与华中师范大学合作的附属学校有40多所，与上海外国语大学合作的附属学校有20多所。许多学院和大学为发展基础教育成立了教育集团。与高校基础教育合作的模式，强调附属学校的文化建设规划。具体来说，高校从顶层设计角度给出相应的校园文化模式，附属学校根据自身条件改进后采用，从而打造契约式校园文化。

实施文化引导，打造融创型校园文化。

从附属学校的发展来看，需要大学精神和文化的引导和渗透；从高校的发展来看，需要自身文化品牌的辐射和创新。附属学校与大学是相互依存的，这种关系的本质是附属学校对大学文化的整合与创造。附属高校的文化引领主要体现在理念和实践两个方面。在理念层面上，要努力寻找学院和附属学校文化的交汇点，以学院的文化和理想引领附属学校办学理念和内涵的发展。例如，日本试图从文化中断和文化适应的角度推进大中小学一体化改革，一定程度上优化了校园资源的配置，包括教师、校长、基础设施等。从校园文化、教师、儿童身心发展特点等方面入手，从而克服文化中断教育的弊端，促进文化适应达到预期的教育效果，实现不同班级的融合。在实践层面，附属学校借助高校丰富多样的专业文化资源，引领和支持自己的特色课程和教学改革。例如，华中师范大学附属学校根据实际情况，对华中师范大学“博爱、博学、博雅”的校园文化进行了整合创新，将华中师范大学“三美”文化课程作为必修的校本课程之一，以融合教育的方式将人工智能、3D打印、机器人、大数据等新技术与学生的学习相结合，构建特色学习室空和丰富的学习资源。

编辑:刘洁