书法作为各中小学的特色课程,承担起了引领学生

孙敏

在教育部2013年发布的《中小学书法教育指导纲要》中，明确了书法教育的总体目标:“学习和掌握用硬笔和毛笔书写汉字的基本技能，提高书写能力，养成良好的书写习惯；感受汉字和书法的魅力，陶冶性情，提高审美能力和文化品位；激发热爱汉字、学习书法的热情，珍惜中华优秀传统文化，增强文化自信和爱国热情。”作者所在的学校自建校以来，一直重视书法教学，以书法特色闻名全国。近年来，学校逐步丰富书法课程的内容和内涵，全力以“书法Plus”课程为载体，激发办学活力，促进学生和教师的全面发展，加快学校内涵发展。

课程目标，明确方向和重点

从德育的角度来看，单纯以技能为基础的书法教育是薄弱的。为了全面提升书法教育的实效性，学校在2018年重构了“博文书法”的教育目标，修订制定了“书法加基础课程”的课程目标:通过“书法加基础课程”，让学生掌握书写的基础知识和技能，使书写更加熟练、流畅；通过“书法+整合课程”实现冯英学派的教育路径，实现立德庶人的教育目标；通过“书法Plus”课程，提高办学质量，将学校建设成为“特色鲜明、区域领先、全国知名”的书法学校。

课程实施，借书育人全人

基础课，巩固技能，培养品格。学校一直在努力丰富书法课的教学内容，规范教学形式，创新教学方法，使用自编教材，遵循由简到繁、由易到难、由浅入深的教学原则，教授学生丰富的软笔书法风格(楷、隶、篆、兴均在教学之列)。学校坚持让学生“软硬兼施”，保证学生每周一节书法大课练软笔，每天15分钟书法小课练硬笔。通过硬笔学习，架起汉字的骨架，软笔练习填充汉字的血肉，软硬兼施，帮助学生掌握书写技巧。此外，还定期开展四项学习活动:欣赏名著，增强民族自豪感；练习书法作品，锤炼意志品质；讲名人故事，促进人格发展；表演经典节目，体验文化精髓。通过这些活动，学生不仅可以感受书法创作之美，提高鉴赏能力，还可以被书法家高尚清廉的品质所感染，在潜移默化中陶冶情操，温暖心灵。

课程整合，书画精神。根据学校书法固有的文化因素，自然融入到各学科的教学实践活动中。就是“书法+学科课程”。学校成立了“探索汉字起源”和“背诵书写小古文”项目组。“书法+语文”的实践，让学生感受到书法蕴含的文化魅力和中国文化的博大精深。引导学生用金丝画拼出甲骨文图案，用剪纸展示汉字从甲骨文到行书的演变，用琵琶静静书写，编排书法体操...各种“书法+美术”课程提高了学生学习书法的兴趣，培养了学生的文化素养。二是“书法+研究课程”。通过“行走书法”、“云中漫步、研读甲骨”等研学活动，拓宽书法教育领域，让学生不仅能实地了解书法家的故事、欣赏书法作品，还能以旅游为契机，学会如何文明出行。书法整合课程丰富了学生接受文化熏陶、形成文化认同的路径。同时将书法教育与学生的文化建设和精神成长相结合，起到了良好的教育功能，增强了学生的文化自信和爱国情怀。

课程评价，强调多样性和共同发展

教育家狄斯托曾说:“教学艺术的本质不在于传授技巧，而在于启发、唤起和鼓舞。”学校尊重个体发展，采用多元化的书法课程评价方式。比如在“过程+结果”评价的指导下，诞生了书法九级评价体系；定期举办“师生现场书法大赛”、“百名小书法家评选”、“我爱书法故事大赛”等活动，以教师引领学生，以比赛促进实践，齐抓共管，齐头并进。在“参与+作品”的评价中，鼓励学生在参与中成长，在创造中收获。通过生生互评、师生互评、班级互评等多种评价方式，让学生共同进步，师生在教学中相互学习。

学校坚持构建“书法加”课程体系，以书法为核心，将“写字得体、做人正直”有机融合，努力弘扬优秀传统文化，以书修身、启迪智慧、陶冶品格、强身健体，在坚持和创新中实现立德树人，促进学生全面发展。

编辑:王子林