新时代中学德育工作的思考

刘浩江

我们用各种类型的人际关系和别人对某类人的评价来影响学生，让学生建立规则意识和团队意识，学会与人相处。

近年来，从心理学、社会学、人类学等角度。，作者结合实践对“健康自我”的教育进行了全面而深刻的思考，让学生学会与自己相处、接纳自己，进而学会学习、交往、做事、做人，探索出了一条从心理到道德、再到思想(三观)、再到政治(信仰)螺旋式上升的德育路径。

实践强心理学，关注学生的发展动机和内在需求。

心理层面包括心理过程和个体心理。

心理过程包括认知过程、情感过程和意志过程。一个是认知过程，可以细分为感觉、感知、记忆、思维、想象。感觉是人的感官在直接作用者个体属性上的反映，主要包括视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉等。知觉是作用于感官的事物所有部分和属性的整体反映，是比感觉更高层次、更复杂的心理过程。记忆是一个比感觉和知觉更复杂的心理过程。一般来说，记忆分为四个过程，即记忆、保持、识别和再现。思维是一种高级心理活动，是对事物的概括和间接反映。想象是在感觉、知觉、记忆和思维的基础上，在头脑中形成的对新事物的形象，是人们进行创造性活动的必要因素。二是情感过程，包括情绪和情感。人在认识客观事物的过程中，总会表现出一定的态度和倾向，如喜、怒、悲、喜、慌等。这是情绪或情感活动的过程。有了各种情绪反应，就会有相应的行为，比如拥抱或者回避。三、意志过程，是指制定计划，采取一定的方法，努力克服困难去实施计划，以改造客观世界，达到预期目的的过程。意志体现为自觉、果断、自主、坚韧。

人格是指一个人在社会或群体的影响下形成的各种心理现象的总和，包括人格倾向和人格心理特征。人格包括需要、动机、兴趣、理想和信念；性格特征包括能力(智力水平、天赋等。)，气质性格。能力是指成功完成某种活动所必需的心理特征，是个体心理特征的综合表现；气质是不同类型的高等神经活动在人的行为中的表现，即每个人在心理活动和行为模式中表现出不同的速度、强度、稳定性和灵活性；人格是指一个人对现实的态度以及与之相适应的相对固定的习惯性行为。

对于学生心理，作者不仅关注学生的心理现象，而且从外到内关注学生的发展动力和内心需求，让学生学会学习，学会与自己相处，接纳自己，和谐地规划自己的人生，并为之奋斗。同时也认识到，青春期在学习、情感上的问题和困扰，可能源于学生与自己、与家人、与老师、与同学、与朋友关系上的问题。为此，笔者开展了一系列课程和活动:开设心理学课程、健康讲座、说说吧、心情驿站，主题为“对抗脆弱，建立强大的内心”；开展“阳光体育锻炼一小时”活动，提供各种运动器材，让学生“宣泄情绪”，同时展示自我；开展“游学看世界”活动，邀请当地优秀企业家、全国劳动模范到校讲学，拓宽学生视野和格局，帮助学生克服“习得性无助”和因成绩不好而产生的对未来的恐惧；教师、班主任、心理教师沟通合作，运用归因训练、目标重建、正反馈等方式，帮助学生解决心理问题，建立独立人格，增强自信心；借助人生规划课程，帮助学生找到人生的色彩——人生规划课程以“自我认知”、“职业认知”、“职业选择”为主要探索领域，以心理学课程、学科渗透课程和各种活动为主要途径，帮助学生了解自己的兴趣、性格和能力，开阔视野，引导学生思考和探索自我、人生、职业和社会之间的关系，增强对现实世界的认识。

以道德为导向，提高学生的人际关系和责任感。

作者的道德取向是如何与他人和集体相处，将人际关系分为七个层次。第一层次:我将没有自我，我是人民；第二个层次:永远做别人的“礼物”，而不是别人的负担；第三关:照亮别人，不灼伤自己；第四关:做好自己的事，不给别人添麻烦；第五级:工作量不足或达不到要求的标准(“佛系”)；第六关:贪、懒、奸、滑；7级:坑、骗、绑架、骗、杀人放火，触犯法律。根据这种分类，我们利用各种类型的人际关系和别人对某类人的评价来影响学生，让学生建立规则意识和团队意识，学会与人相处。

为了增强学生对朋友和同学的责任感，作者在学校开展了丰富多彩的文体活动，如二年级组经常组织的篮球比赛和跳绳比赛。无论是否参加比赛，学生都在班主任的带领下现场加油；为增强学生对家庭的责任感，学校结合劳动教育，与家长组成育人共同体，把发展自理能力作为重要内容，开展“我是厨师”“我是劳动专家”等主题活动，教孩子如何生活；为增强学生对社会、对国家的责任感，学校在《雷岳峰》中以“团结、友爱、互助”为主题，设计并带动学生参与班级活动，深入理解雷锋精神，鼓励学生主动做好事，增强社会公益意识，培养学生优秀的道德品质和规则意识。

提高思想素质，“五育并举”塑造学生正确的“三观”

思想包括世界观，价值观，人生观。

世界观，即人们对世界的总的和根本的看法。世界观建立在一个人对自然、人生、社会、精神的科学的、系统的、丰富的认识之上，其基本问题涉及精神与物质、思维与存在的关系；价值观，即人们对客观事物需求的评价，属于人格倾向的范畴；人生观，即一个人对人生的目的、态度、价值、理想以及个人与社会的关系的根本看法，包括快乐、苦乐观、荣辱、生死、友情、道德、审美、公私、爱情等。

为了提高学生的思想素质，塑造学生正确的“三观”，笔者在学校的活动包括:讲解社会主义核心价值观；以班会的形式组织学生向学校党员先锋教师学习；突出学校文化(办学理念、办学愿景、校训、校风、教风、学风、校长寄语等。)，并影响学生的精神。此外，结合教育部提出的义务教育课后服务和暑期托管服务的要求，充分发挥学校课后教育的主渠道作用，开展与德育相关的文学、体育、劳动、阅读、兴趣小组和社团活动及课程，在五育融合中尽力满足学生的不同需求，提高学生的综合素质，引导学生树立正确的“三观”。

塑造政治信仰，激励学生树立远大理想。

笔者从《习近平谈治国理政》、《深爱》、《中国共产党简史》、《习近平新时代中国特色社会主义思想问答》、《中共党史》、《习近平在庆祝中国共产党成立100周年大会上的讲话》中选取适合中学生的内容，设计成课程或活动。组织学生观看庆祝中国共产党成立100周年大会，特别是共青团员和少先队代表集体发言环节，引导学生向党献青春赞歌，表达“请放心，党必强国，有我”的铮铮誓言；举办“平实语言进校园”、“庆祝建党一百周年”、“缅怀青春百年光辉”等庆祝建党一百周年活动，对学生进行“四史”教育、思想政治教育和爱国主义教育，激励他们树立远大理想目标。

笔者将借助“心理-道德-思想-政治”的螺旋式德育路径，继续带领学校积极落实德育根本任务，默默培养合格的社会主义建设者和接班人，让学生在健康成长、实现自我的同时，“不忘你的首创精神，牢记自己的使命”。

(作者单位:河北省张家口市宣化七中)

编辑:李周