根据学生特点,创造高效课堂

慧英

“353”教学模式

“353”教学模式，即“三个阶段”、“五个环节”、“三个载体”，是内蒙古自治区鄂尔多斯市东胜区纺织院小学经过长期研究和探索实践，以提高学生自主学习能力为主要内容，以教师“给学生一个支点”的教学能力为出发点，发展起来的一种行之有效的教学模式。

纺织院小学以“353学生自主学习教学模式研究”课题为依托，取得了预期的研究成果，包括“在‘德信教育思想’指导下不断提高教育教学质量”的理论成果和“1-6年级学科实施‘353’教学模式的过程”的实践成果。作为本课题的评价者，笔者通过对本课题结果的分析和对学校正常教学的观察，认为该模式的一大亮点是教师充分研读教材、教学用书和国家课程标准，结合学生的成长环境、生活经历、生理和心理特点，对课前、课中、课后的整个学习过程进行具体甚至巧妙的设计，引导学生自主学习，更好地实现掌握知识、提高能力、发展情感态度和价值观的立体化教学。

“353”教学模式的具体设计与实施

提高学生自主学习能力。学生自主学习能力是指学生有目标、有探索、有总结地主动学习的能力。具体来说，上课学习前，找出需要解决的新问题和需要掌握的新知识，尤其是重点内容；在课堂上，可以积极参与新知识学习的教学互动，积极思考和掌握新知识；课后可以独立完成、巩固、拓展新知识的实践，顺利完成自主学习的全过程。全程自学赋予学生责任感和探索精神，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。

在“353”教学模式中，学生的自主学习能力主要通过三个载体表现出来

首先，这是一个初步的小型研究。纺织小学创办的“预研”，让学生做研究员，按照老师的要求进行研究。首先，他们反复阅读学习内容，然后画出或标出所学内容的要点、层次和联系，写下自己的观点或不理解的问题，并将一些难题留给课堂讨论和推广。在这个过程中，学生独立思考，想办法解决研究问题，力争达到70%的解决率。性的预研激发学生的探索精神，使教学活动成为学生知识建构的过程。同时帮助学生找到新旧知识的连接点，也为学生自主学习能力的提高提供了支撑点。

二是小组合作探究。合作探究主要表现为与同学或小组(同桌)的小组讨论。成员充分讨论应掌握的内容和前期小调研中发现的问题，既体现了每个学生的自主学习能力，又兼顾了合作的相互促进。教学的传统是一个老师独自站在讲台前，就像一列普通的火车。“火车跑得快，全靠前带”。合作探究学习就像一辆每辆车都有单独动力的动车，学习小组就像一辆车。每个小组都很积极，每个人都充满活力。

第三是评价。评价是学生学习过程的总结、反思和自我激励。学生的自我评价，一是对自主学习有效性的自我肯定，因肯定而自信；二是找出不足，明确进一步前进的方向，更好地激发自主学习的内驱力。比如对《梦想的翅膀》的评价，从三个方面提出了继续努力的目标——“我要在工作中追到一个同学”“我要实现某个愿望”“我要树立一些理想”。再比如《百花星》。纺织园小学本着“德馨花开，花开花放”的培养目标，鼓励学生通过努力进取获得“百花齐放”，追求成为独一无二的最美的花朵。学生的“百花星”可兑换“德信印”，“德信印”可兑换“德信币”。“德信币”一半可存入梦想储蓄卡，另一半可自由兑换学习用品，形成“自发努力-相互合作-步步晋升-前途无量”的激励链。再比如，学校通过节日笔记、每日广告、每周奖励、每月庆祝、定期(期中和期末)表彰等方式，引导每个学生自我激励。这些评价形式环环相扣，使整个评价立体、系统、生动、可持续，符合教育教学规律，适合学生心理、生理特点，持之以恒，有利于形成良好的进取氛围和独特的校园文化。

提高教师的教学能力，给学生一个支点。给学生一个支点的教学能力，是指教师以学生自主学习能力的培养和发展为导向，在研究学生思维特点和知识经验的基础上，结合新的知识目标，为学生设计不同学习阶段的“指导方案”，即设立一个“支点”，引发学生主动学习，具体体现为三个阶段、五个环节。

这3个阶段包括—

课前准备阶段。它侧重于小范围的研究，分为基础问题、研究问题和自设问题三个部分，做到简单、根本、开放。简单就是让学生易学易做，从而梳理知识点，实现基础知识点的自我消化。从根本上说，就是通过学习指导，触及问题的核心和关键点，激活学生的思维，提高学生的自学能力。开放就是给学生更多的探索空间空，让学生创造性地编写支点问题的拓展题和挑战题，在个性化发展中展现自主学习的活力，让学生渴望学习，享受学习。

课堂教学阶段。应重视教师的教学指导。教师要根据小预研的反馈信息，在教学中有条不紊地给予学生支点指导，有针对性地回应学生的提问，引导学生进行深入的探究分析和合作学习，鼓励学生勇于展示自己的想法，提高学生的表达能力、思维能力和共情能力。

课后巩固阶段。注重引导学生总结反思。不同于传统的课后作业任务，这个阶段给学生的支点是自主地对课堂知识的学习进行回顾和总结，特别是收集和整理错题和误解，通过及时的复习和批改，达到学习新知识的目的，锻炼总结和反思的能力。

5个链接包括-

激发兴趣引入，目标引导学习。结合上节课存在的共性问题，教师重点点评，把上节课没有达标的内容全部补上，形成知识循环；结合新旧知识的连接点，即单元“知识树”或章节“知识树”，创设有效有趣的问题情境支点导入话题，结合课前预习学习计划重申课堂学习的三维目标；在不同层次上设立明确的学习目标支点，让优、中、差生有不同的支点，提高学生自主学习的有效性。

小组交流，师友互助。针对课前预习，老师给学生足够的时间分组交流讨论，老师及时帮助学弟学妹解决学习中的问题。同时，小组长对小组成员的课前小调研完成情况进行了客观评价。上课时，小组对共性问题、个性问题、难点问题进行总结，形成小组意见，供小组间或全班交流。教师在这一环节的支点指导，也能促进学生整体自主学习能力的提高。