浅谈幼儿攻击性行为的影响及控制策略

攻击性行为也叫攻击行为。“攻击性行为”是指身体上的殴打、踢打、撕咬、言语上的喊叫、辱骂、贬低他人等攻击行为，还包括侵犯他人权利的行为，如以暴力手段拿别人的东西。在幼儿园，孩子的攻击性行为经常发生。儿童的攻击性行为是为了表达自己的愿望和想法；攻击行为的产生，可以发泄孩子心中的愤怒；等一下。但是，一般来说，攻击性行为是一种不可接受的行为。虽然有利于儿童有攻击性行为，但不利于个体健康，阻碍儿童的社会性、个性和认知发展，也影响教师教育教学的正常实施。大量研究表明，具有攻击性行为的儿童一般同伴关系较差。而且因为这样的孩子影响了正常的教学秩序，不容易受到老师的欢迎。可想而知，孩子在这种消极、负面的环境中成长，久而久之各方面的发展必然会受到很大的制约。当然，更需要注意的是，如果不及时干预和纠正孩子的攻击性行为，那么幼儿期攻击性行为严重的孩子，将来很容易犯罪。

因此，研究儿童攻击性行为的影响因素，以及如何采取适当的措施来引导和预防儿童的攻击性行为，是家长和教师不可回避的重要任务。首先，提出的问题

在生活中，儿童的攻击性行为经常发生，在孩子1岁左右，为了达到某种目的，开始出现攻击性行为；到了2岁，两者之间出现了一些明显的冲突，比如打、推、咬、扔东西等。，其中大部分是用于物体，如玩具、毛巾，甚至座椅。从攻击行为的具体表现来看，大部分孩子经常使用肢体动作。随着言语的逐渐发展，儿童逐渐增加来自中产阶级的言语攻击。

孩子攻击性的言语反应越来越多的体现在人际冲突上。孩子的攻击行为很少会以“我想故意伤害别人”为目的做出攻击行为。但是，由于儿童整体心理水平、沟通方式和自制力的不成熟，以及家庭因素的影响，这个年龄段的儿童容易因为玩具或其他物品与伴侣发生矛盾和冲突，经常用肢体动作或言语反击来对付对方。

儿童的攻击行为具有一定的年龄发展特点。年龄越小，攻击性行为越强。尤其是2-3岁的孩子，经常使用踢打对手的方式。纠纷的起因多是对玩具等物品的争夺，其攻击性是“工具性”的。年龄越大，以人为中心的攻击或“敌意”攻击越多。原因是年龄越大的儿童，他们的角色扮演能力越强，这使他们能够推断他人的意图。一旦你确信别人试图伤害他们，你就会报复。所以孩子的攻击性行为会随着成长而发展。二、影响儿童攻击性行为的因素

生物因素

最近，一些科学家发现，一些人的攻击性可能是由微笑的某种基因缺陷引起的，就他们的行动和行为倾向而言。但是基因并不是孩子攻击性行为的决定性因素。按理说，幼儿遗传了一定的先天遗传倾向，这种遗传倾向会在后天环境中得到强化。神经类型的差异带来了孩子气质的差异。有的爱哭，难以照看；其他的好相处，适应性强。发现难以照顾的婴儿(即情绪不稳定、难以安慰的婴儿)未来更容易出现攻击性行为。在一项研究中，一些婴儿分别在6个月、13个月和24个月时被评为难以照顾，在3岁时被评为具有更高的焦虑和敌意。这其实和孩子父母的态度有关。不同父母的宝宝会采用不同的方法来抚养。这反过来可能会影响孩子以后的攻击性行为。研究人员发现，难携带婴儿和易携带婴儿的母亲的互动行为模式是不同的。难产婴儿的母亲更多地使用禁令、警告和限制。尽管如此，难照顾的宝宝还是不太听话，表现出负面情绪。易携带婴儿的母亲采用温和轻松的方式抚养孩子。研究人员指出，难以携带的婴儿通常会表现出抗拒和控制的模式。

(2)社会因素

1.家庭因素。研究发现，儿童的攻击性行为与父母习惯用暴力手段惩罚孩子以及父母教养方式的矛盾有关。父母是幼儿最早的模仿者。一个在家里犯错受到严厉惩罚的孩子，在外面比没有受到严厉惩罚的孩子更有攻击性。孩子在外面，就模仿父母的攻击性。所以，惩罚不仅仅是教孩子在家里老实，更是告诉孩子，如果发现他们做了坏事，攻击性还是可取的。这样，孩子的攻击性没有减少，反而加重了这种行为。因此，父母对待孩子的态度和方式直接影响着孩子攻击性行为的产生。

此外，父母奖惩使用不一致也影响孩子的攻击性行为。对于孩子的亲社会行为和越轨行为，父母有时会给予积极的回应，有时会置之不理，有时会严厉惩罚，以至于攻击性行为有时被鼓励，有时被抑制。家庭不仅通过管教幼儿来直接控制攻击行为的发展，还会间接影响幼儿的攻击行为。父母对孩子的场所、活动、社会接触的引导是决定孩子攻击性的重要因素。聪明的父母能准确地告诉他们的孩子做什么，和谁在一起，去哪里。他们很清楚孩子对活动的兴趣，孩子容易出现的问题，他们的长处，他们采取什么方法来培养孩子，从而促进孩子各方面的健康发展。

父母的素质、观念、教养方式影响孩子的攻击行为，如:(1)父母溺爱孩子。顺从孩子，无原则地满足孩子的任何要求，让孩子养成了独断专行、独断专行的习惯，在家里以自己为中心。调查显示，很多孩子主要是爷爷奶奶带大的。作为隔代人，他们更宠爱孙子，甚至“遮丑护短”，“隔代”演变成了“隔代”，导致孙子出现自私、任性、懒惰、傲慢等不良行为。(2)父母对幼儿要求过高。很多家长“盼孩子成功”“盼女儿成功”，于是在很多方面过度限制和束缚幼儿。比如回家让孩子读书学习，不要随便说话，不要随便做任何事情，这样会制约孩子的心理，导致逆反心理。到了幼儿园，他们会像飞鸟一样，但是因为太自由了，他们会攻击别人来满足自己的社交。(3)父母过分纵容孩子。这样的父母让孩子自由发展，没有任何限制和要求，不关心也不关注孩子；孩子的任何行为，无论时间、地点、性质，都不是控制，而是允许他们为所欲为。在幼儿园，这样的孩子行为散漫，不遵守纪律，不遵守常规，随意攻击他人，顶撞老师等。

2.媒体因素。儿童接触的主要媒介是电视，电视中的暴力镜头无疑为儿童提供了攻击性的模式，使他们不自觉地模仿和学习攻击性行为。美国心理学家班杜拉在实验室研究了电视的影响。结果显示，观看有攻击行为电影的儿童比对照组儿童表现出更多的攻击行为。在幼儿园，我们发现90%的孩子都深受电视剧的影响。比如他们都很崇拜电视剧里的奥特曼，把奥特曼当成自己的偶像，模仿他的行为和动作。大多数孩子有攻击性行为时的肢体动作都和奥特曼很像。社会理论家认为，电视对儿童攻击性的影响有以下四个方面:(1)它教会了儿童一些攻击行为。(2)放松了儿童对攻击行为的抑制，使暴力合法化。(3)降低了孩子对暴力的敏感度，并对暴力习以为常。(4)它使儿童对现实的想象建立在自己的行为基础上，过分地认为自己是受害者。三、攻击行为的控制策略

攻击性行为是不能接受的行为，是培养孩子良好人格的障碍。人们对如何采取适当的措施来引导和控制攻击行为，从而使儿童的人格向好的方向发展进行了一系列的研究，并提出了一些有效的控制方法。

(一)创造良好的生活环境

儿童活动室社交密度的增加，玩具的短缺，都会增加儿童的攻击性行为。所以，对于幼儿来说，活动区域的布置和大小的安排是非常重要的。场地面积过大，孩子的社会交往和合作游戏会减少，但场地狭窄拥挤会增加攻击性行为。所以在安排活动场地的时候，要根据孩子的数量和活动内容的需要，进行合理适当的安排。在注意活动空和玩具数量适当的同时，也要注意避免给幼儿提供攻击性的玩具。

(二)提高孩子的认知水平。

儿童的攻击性行为与其认知水平较低有直接关系，儿童往往会对来自同伴的信息做出以自我为中心的判断。如果孩子对他人行为的判断带有敌意，他的行为就会具有攻击性；如果他对别人行为的判断是善意的，就不会有攻击性的行为。而很多有攻击行为的孩子，往往会用敌意来判断他人的动机，以至于攻击的次数和攻击的次数都在增加。所以要教会孩子用宽容的态度对待同龄人。

1.让幼儿知道攻击行为的后果。让孩子更多地了解他攻击他人的不良后果，比如听到受害者痛苦的声音，看到受害者痛苦的表情。讲故事让幼儿理解人们对攻击性行为的态度。培养孩子的同情心和爱心，让孩子逐渐学会站在别人的角度看问题。

2.教幼儿如何发泄他们的攻击性情绪。担心、攻击、挫折、愤怒，这些攻击性情绪对于控制力弱的孩子来说，是点燃攻击性行为的导火索。攻击性的感觉积累的越多，就越容易表现出攻击性的行为。因此，教从一开始就受到挫折、攻击和干扰的幼儿发泄情绪，可以降低他们攻击性情绪的强度。相反，过度压抑孩子的攻击性情绪，往往会导致攻击行为的突然性和暴力性。因此，要教会孩子用语言表达自己的沮丧、愤怒和烦恼，鼓励孩子参加有趣的游戏和其他替代活动，转移他们的攻击性情绪。

3.举个例子来论证。具有攻击性行为的儿童在冲突解决或人际交往中更多地使用攻击性行为，这不仅是因为他们为冲突解决或交往想到的方法数量比普通儿童少，还因为他们能想到的方法一般都是攻击性的。所以有攻击性行为的孩子可以示范或者直接教正确的方法。所以，大人一方面要加强自身修养，尽量避免在孩子面前吵架、打架或恶意攻击；另一方面，要及时纠正孩子的行为，让孩子明确表达对非攻击性行为和方式的感受。

4.加强与孩子心灵的沟通。作为父母，加强与孩子内心的沟通是非常重要的，让孩子信任父母，从父母身上学会正确解决问题。家长可以从以下两个方面入手:(1)尽量不要打断孩子，让孩子感到被尊重。(2)孩子说完话后，家长对他说的话做出反应。家长也要注意定期与老师沟通，互相交流经验，共同制止攻击行为的发生。

5.培养孩子的自控能力。大量的研究和事实证明，学习内控的孩子更不容易冲动行事。讲道理和惩罚可以帮助孩子理解和承担非理性行为的责任。培养孩子的同情心，需要孩子把自己放在受害者的位置上，感受他们的痛苦。引导孩子认识到攻击行为的恶果，学会对攻击行为进行自我控制和反思，从而有效抑制攻击行为的发生。

儿童的攻击性行为是一种不可接受的行为，是儿童问题行为最重要的表现之一，不利于儿童的健康发展。影响儿童攻击行为的因素分为生物因素和社会因素。生物因素是幼儿遗传了某种先天遗传倾向，这种遗传倾向可以在后天环境中表现出来并得到强化。社会因素是影响儿童攻击行为的主要原因。因此，应重视家庭因素对儿童攻击性行为的影响，在儿童养育过程中引导和控制儿童的攻击性行为，促进儿童社会性、个性和认知的发展。

(湖南省长沙市雨花区教育局小百合幼儿园郑菲菲)