为英语阅读搭建“脚手架”

陈金岭·峻青

家长对英语课外阅读有些迷茫。例如，大多数学生只是简单地在家模仿阅读，缺乏阅读策略和阅读技巧的训练；家长的引导存在很多误区和盲点；少部分学生从未开展过课外阅读，学生之间阅读量悬殊。如何培养学生的阅读兴趣？如何系统有效地发起英语阅读？我们总结了一些指导小学生英语阅读的有效方法和策略。

家庭阅读指导是英语阅读有效性的保证。

如何帮助家长在科学的英语阅读启蒙指导下，有计划、有目的地引导孩子阅读早期英语？我们对一年级的孩子进行了探索，形成了一套可行的方法。

打卡是培养英语阅读习惯的有效方法。通过建立微信打卡群，学生每天坚持阅读一本精选绘本，并发送到打卡群；发阅读视频，让班级的阅读氛围和老师的示范激发学生的阅读兴趣和动力；定期发放读书证书和奖品。在老师的带动下，学生读书打卡的热情越来越高。班里大部分同学都养成了每天独立阅读的习惯。

路线图--英语阅读能力持续提高的重要保证。英语阅读如何启蒙，一次读多长时间，是否纠正发音，家长很困惑。因此，教师需要在英语阅读路线和阅读策略上给予家长科学的指导。家长也要对孩子的阅读路线有一个宏观的了解，这样才能有的放矢，达到更好的阅读效果。

阶段性阅读策略指导是有效阅读的基础。根据盖兆权老师的《做孩子最好的英语学习规划师:中国儿童英语习得路线图》，儿童英语阅读规律大致可分为启蒙阶段(0-5岁)、基础阶段(6岁)、提升阶段(7-9岁)和飞跃阶段(10-12岁)。在不同阶段，儿童的年龄特征和认知水平不同，每个阶段阅读策略的侧重点也不同。

启蒙阶段的孩子活泼好动，喜欢童谣。阅读材料要选择人物较少的绘本或者童谣。学龄基本阶段应该是分级读物。家长可以为孩子选择自然拼读分级读物，让孩子通过练习掌握拼读规则，实现自主阅读，将听力词汇转化为阅读词汇。到了四年级，泛读和精读要结合起来，英语阅读材料可以从分级书改为桥梁书和初级章节书，配合科普书，这样可以保持主题的广泛性和趣味性。飞跃阶段，以章书泛读为主，增加科普的广度和深度。

科学的选书是有效阅读的物质条件。其实建议不要以年龄来划分孩子，主要参考孩子的英语能力和认知水平。所有的阅读，只要是孩子喜欢的书，都可以读。不管是哪个阶段，买有声书都是非常有必要的。

课堂阅读指导是提高英语阅读能力的催化剂。

课前开展讲故事活动，输出带动输入。从高一第二学期开始，我们每节课安排一名学生讲全班故事，将学生讲故事的过程录制成视频与家长分享。这次活动既锻炼了学生的语言表达能力和勇气，也让家长看到了优秀学生的表现，提高了家长对孩子英语学习的重视程度。优秀的学生也为班级学生树立了榜样，从而激发了学生的主动性。

强化视觉单词和自然拼读，搭建培养学生自主阅读能力的“脚手架”。有些英语单词的发音并不符合自然拼读的规律，但它们在儿童英文书中的出现频率却高达60%-85%，因此也被称为高频词或视觉词。有了这些单词，在阅读文章中认识60%-85%的单词，会大大提高阅读速度和流畅度。自然拼读法通过学习单词中26个字母和字母组合的发音规则，建立对字母组合和发音的感知，让学生在轻松愉快的氛围中掌握英语拼读规则。在课外阅读中，学生依靠拼写技能进行大量阅读，从而扩大词汇量，提高阅读理解能力。

阅读能力的培养是一项长期的工作，教师应不断探索英语阅读指导的实践。今后，教师应该在课堂上增加阅读，对学生进行不同层次的阅读指导，满足各类学生的发展需求。

(作者单位:广东省深圳市南山区西丽小学、深圳市南山区文理实验组文理小学)

编辑:王妍妍