劳动教育如何在学校做“真”做“实”

于沈绣

2020年3月，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时期大中小学劳动教育的意见》(以下简称《意见》)，提出新时期加强大中小学劳动教育的意见，以构建德智体美全面培养的教育体系。《意见》指出，要充分认识新时期培养社会主义建设者和接班人对加强劳动教育的新要求:要全面构建体现时代特征的劳动教育体系；要广泛开展劳动教育实践活动；努力提高劳动教育的支撑保障能力；要切实加强劳动教育的组织实施。山东省青岛市同济实验学校小学部结合寄宿制特点和教学实践经验，开展了一系列劳动教育，激发学生学习劳动和技术的兴趣，提高学生劳动素质，使劳动教育在学校“真”“实”。

以校本课程为抓手，养成劳动习惯。

适应命运，养成教育，才是学生终身受益的教育。学校通过一系列研究，自主编写了校本教材《小习惯大未来》。

校本课程《小习惯，大未来》共分6个年级，12个学期。每学期以月为单位有四个主题，劳动教育贯穿每学期。从教育导航、教育故事、教育评价、家长评价、劳动技能学习等方面。，尽量细化孩子成长过程中可能遇到的每一个习惯问题，涵盖教室清洁、物品摆放、宿舍床上用品摆放、洗漱用品诱导、餐厅节俭、餐桌清洁、家庭家务、个人卫生和社交礼仪的gfd、服务他人、遵守社会规则等。从一年级到六年级，循序渐进地提高学生的综合素质。

从学生入学的第一天起，学校就对学生进行劳动定向养成教育，设计具体方案，按照低起点、小坡度、分阶段、分层次的原则实施。以劳动教育为突破口，借鉴教师经验和学生实践，周密安排和规划，以小见大，循序渐进；从学生的日常生活出发，以卫生和工作习惯为重点，学生要搞好个人卫生，主动分担家务，适当参加校内外的公益劳动，学会与人合作，体会到劳动是最光荣的。让真正的劳动教育措施落实到教育过程中，落实到学生的日常生活中。

课程实施采用“双线传播、三方合作”的形式。“双线铺开”是指“自下而上”和“自上而下”两条线，开展以劳动为基础的习惯养成教育。“自下而上”就是从班级到学校。班主任在每次主题活动过程中发现优秀学生的事迹，用文字和图片的形式记录下来。每个月底，把班里评选出的主题美德少年的照片和事迹发到学生发展中心，在电视上播出进行宣传。学期结束时，每个班级评选出的优秀学生的照片会张贴在学校的走廊上，以供宣传和表扬。“自上而下”就是从学校到班级。在学校层面，督导各层级部门、各班级、各学科课程的执行情况，每月对各班级执行情况进行一次评估。

“三方合作”是指教师科学指导，学生快乐参与，家长积极配合。班主任要根据学校的要求，指导学生进行劳动教育，加强监督，每周总结，每月总结。每个主题教育都有具体的要求，把别人的评价和自我评价结合起来。同时，我们特别注重学生在校劳动技能在家庭中的延伸，让良好的习惯在日常生活中得到巩固和应用，让他们的行为影响到父母，让整个家庭最终形成良好的习惯。

依托实践基地，收获劳动的快乐。

种植基地——种植、体验、收获。为了让学生感受到劳动中的辛苦收获，懂得珍惜劳动成果，学校根据现有的资源，成立了农场，划分了班级试验田。

初期学校统一发放种子、工具等必要物资，并邀请有经验的农民伯伯或专家进行技术指导。耕田仪式在谷雨前后举行，让学生们感受到一种仪式感。中部利用综合实践课和课外活动，组织学生分批到农场进行生产劳动。劳动过程中需要的肥料是学生在餐厅收集的厨余垃圾和教室里的果皮发酵而成的绿肥。在收获的季节，学生们会把收获的果实带进食堂，师生们一起分享他们的劳动成果；或者周五放学后在“小市场”卖给家长，所得款项将用于后续农事活动的物资采购。

通过种植、管理、采摘、收获，让学生了解并形成科学的劳动观，牢固树立最光荣的劳动观；体验劳动创造美好生活，体会劳动不贵也不便宜，培养劳动精神；具备满足生存发展需要的基本劳动能力，收获劳动的快乐。

餐厅基地-经营，分享，快乐。谁知道每顿饭都很辛苦。餐厅作为学校的主要工作场所，对学生的劳动教育意义重大。在日常用餐过程中，学校以班级为单位，以“值日生”帮助班级备餐、分餐、摆餐具的形式进行服务型劳动。依托二月二、端午节等传统节日，组织学生到饭店进行包包子、包饺子等日常劳动。

通过这些体验活动，学生可以知道每个人都有每个人的价值，每个职业都有其必须遵守的职业道德。通过职业经历，让学生知道要热爱劳动，尊重劳动人民，珍惜劳动成果。

以劳动教材为载体学习劳动技能。

劳动课作为一项培养学生创造意识、设计思维、动手制作能力和劳动观念的教育活动，对促进学生的创造能力，使学生更加心灵手巧、目光敏锐，提高认识生活、美化生活的能力具有重要的教育意义。校内综合实践课、美术课、社团课采取个人制作、小组合作的形式。在教学中，一切从具体的形象出发，各种抽象的概念和原理始终贯穿在实际操作中，并通过实际生产体现出来，使手工劳动创造通过娱乐来进行。注意工艺的程序化，工具应用的准确性，材料处理的适应性，造型结构的合理性。在教学过程中，要充分准备材料和工具，运用直观、演示的方法，注意材料和工具的使用和保管。通过贴近生活的体验创造，培养学生观察生活、美化生活的能力。

以社会实践为导向，培养劳动意识。

为了让学生亲近社会，学习知识，开阔视野，提高综合素质，学校利用社会资源，通过社区服务、红色教育、孝亲敬老等活动，开展多种形式的服务型劳动教育。

社区服务:组织学生开展志愿服务活动，清扫社区垃圾，美化环境，培养学生服务他人、服务社会的意识。

红色教育:组织学生参观“周浩然烈士陵园”、“孟良崮战役博物馆”等红色教育基地，教育学生铭记历史，传承红色基因，培养学生热爱劳动、艰苦朴素的精神。

孝敬老人:组织学生到学校周边的村庄、社区、敬老院开展孝敬老人的活动，帮助老人整理随身物品、打扫卫生，培养学生乐于助人的精神。

通过这些活动，教育学生丰富课余生活，同时学会团结协作，热爱集体，增强学习意识和拼搏精神，提高独立生活和实践能力。

学校通过开展劳动教育，总结经验，积累素材，组织形成了校本教材《小习惯，大未来》、《技韵，通用经济》；学生学习劳动课程，参加劳动实践活动，锻炼意志，平等对待各种职业，珍惜来之不易的粮食。

(作者单位:山东省青岛市同济实验学校附属小学)

编辑:欧阳秀娟