立足本土综合实践活动，培养历史核心素养

薛晶晶

核心素养是学科课程的基石，也是学科教学和高考改革推进和深化的重要“风向标”。近年来，许多专家和教师就“什么是核心素养”、“核心素养与学科核心素养的关系”等问题进行了深入探讨。教育部先后召开了第二次至第五次普通高中课程标准修订工作会议，进行了历史学科教育的顶层设计。

历史核心素养进入了历史教育工作者的视野，成为当前历史教学的研究热点。

依托综合实践，培养历史核心素养

2017年《普通高中历史课程标准》指出:“历史学科核心素养是学生在学习历史过程中逐渐形成的必备品格和关键能力，是历史知识、能力和方法、情感态度和价值观的综合表现。”历史的核心素养包括五个方面:唯物史观、时间空概念、史料论证、历史解释、家国情怀。

学生历史核心素养的培养，需要教师引导学生收集史料、研究历史问题，从而提高学生的历史思维能力。帮助学生了解文化根源，建立民族认同；使学生了解世界发展的进程，培养学生尊重不同历史文化的开放心态，激发学生学习历史的兴趣，养成终身学习的习惯。然而，在目前的历史教学中，仍然有很多学生把学习历史等同于记忆历史，导致历史本身的特点没有得到充分发挥，历史教学的效果并不理想。

那么如何才能改变这种情况呢？经过多年的跟踪研究，笔者认为综合实践活动的资源是可以优化利用的。综合历史实践活动不仅能有效培养和发展学生解决问题的能力，还能改变学生的学习和生活方式，激发学生对历史的兴趣，这些都有利于培养学生的历史核心素养。

以清明节、青年节、国耻日为契机，湖北省襄阳市各县市中小学将结合当地资源，开展襄阳四中八十里巡讲、襄阳二十四中清明节烈士塔扫墓活动等一系列历史综合实践活动，成为学生历史综合实践活动的典范。笔者以《伟大的抗日战争》为例，探讨综合历史实践中历史核心素养的培养。

专注空白，深挖身边的历史。

历史研究的目的是研究人，了解人，了解人所生活的社会。这就需要历史研究者研究人们的生活方式，了解人们的衣食住行，以更加真实、多元化的方式展现历史发展的历程。

《伟大的抗日战争》是人版高中历史必修1的一课。说明考试对本单元要求较高，对本单元内容的深入学习和探索有利于提高学生的历史分析能力。在本单元的教学过程中，教师可以结合抗日战争史和襄阳局部抗战，更好地激发学生探究学习的兴趣。课本上文字和图片有限，学生对空的认知比较白。因此，教师要引导学生通过自主探究、自主研究、自主实践，深入挖掘史料，帮助学生补上空白的大量知识，加深对历史的理解，提高历史素养。

由于学生接触综合实践课的时间较短，笔者在学生开始活动前做了以下准备:引导学生选择一个具体的抗日战争史实或小切口作为视角来了解抗日战争。比如七七事变、八·一三事变、抗日民族统一战线的正式建立、淞沪会战、平型关大捷、南京大屠杀、洛川会议、晋察冀抗日根据地、《论持久战》的出版等等。通过各种途径，对襄阳当地抗战历史有一个感性的认识，从而激发学生的爱国热情，培养“家国情怀”的历史核心素养。运用历史比较法分析抗日战争的历史全景和典型现象，了解历史发展对人和社会生活的影响，培养学生“历史解释”的历史核心素养。为学生开展活动提供话题，让活动更加丰富多彩。引导学生收集数据，培养学生“史料论证”的核心素养。

根据活动任务，同学们选择的主题主要有:了解襄阳抗战历史，收集襄阳当地英雄事迹，介绍襄阳革命烈士纪念碑，扫墓等。

注重内化和学生能力的发展。

历史综合实践中有很多资源和学习方法。应该挖掘什么样的资源，要从历史的特点和学生的需求入手。阅读史料、调查访问、实地考察都是好方法。

学生确定题目后，作者将他们分成五组，指导他们制定计划，并完成以下任务:通过采访老人、社区成员、家庭成员、与题目相关的专业人士，收集关于襄阳当地抗战的史料，包括口述史料、实物史料、文字史料；整理获得的各类资料，探寻襄阳当地抗战历史；五个小组将收集到的文字、照片等资料分类整理成图文并茂的陈述或调查报告，在全班同学面前分享。最终，第二组的《枣艺之战——张自忠》和第五组的《不朽勋章——看望抗战老人》得到了大家的一致好评，获得了优胜组的称号。

注重应用方法，强调历史核心素养。

教师要在综合实践活动中引领学生求真向善，提高学生的综合素质，促进学生的全面发展，增强学生的社会能力。这是在综合实践活动中培养学生历史核心素养的重要意义。

高中生有强烈的求知欲望，有一定的抽象思维能力，对学科知识有一定的研究能力。单纯的背诵书本知识已经不能满足他们的需求。在高中历史课中开展历史综合实践活动，可以引导学生在课程实践和经验应用中学习，帮助他们完成从认识历史现象、积累历史知识，再到理解和运用历史知识的过程。在这个过程中，教师可以引导学生积极探索、思考和研究历史问题，教给他们学习历史的基本方法，培养他们处理史料和文字表达的能力，发展他们的创新思维和综合实践能力，培养他们研究性学习的能力和习惯。

此外，在历史课中开展综合实践课程，可以引导学生积极参与社会实践，培养他们服务社会的责任感。增强学生的爱国主义精神，培养学生积极的人生态度和信念，树立学生对民族和国家的历史认同感和责任感。

综合实践活动不仅仅是课程活动或课外作业，还要找到学校教育和社会实践的最佳结合点。在实践活动过程中，提高学生收集、整理、鉴别和加工史料的能力，这是历史教学最重要的价值。更重要的是，枯燥的历史变得具体有趣，学生深入社会的能力和信心增强，历史核心素养提高。

综合实践活动绝不是某些老师所说的“微不足道的事情”，而是我们作为高中一线教师必须认真完成的重要教学任务。如何将历史核心素养的培养落实到日常教学中，内化于心，外化于行，是我们需要深入思考的问题。如果历史课像历史课一样，在一定程度上有了历史的深度，有了历史本身的魅力，有了历史的启发，学生的历史学习能力和素养自然会得到提高。那时候高考历史试题对学生来说就不会那么难了。

(作者单位:湖北省襄阳市第二十四中学)

编辑:孙宇轩