丁钢：“面向未来的教师”究竟什么样

五岳

长期以来，随着对教育的重视，教师的一言一行总是备受关注。今天，我们应该如何理解教师这个职业？「面向未来的教师」应该具备哪些能力和素质？中国的教师培训和教师专业发展体系中有哪些值得总结和推广的经验，有哪些方面需要与时俱进？华东师范大学高等教育研究院教授、院长丁刚分享了他的观察和看法。

老师做的是育人，在传授知识的同时关心学生的内心和情感。

问:有人说老师要特别注意自己的言行，也有人说老师是普通人，不应该对他们太苛刻。你怎么理解？应该如何定位教师的社会角色？

丁刚:教育是立国之本。人们重视教育，自然对从事教育行业的教师也提出了很高的要求。这也是为什么每次老师们之间发生“麻烦”，很快就会成为舆论热点的原因。从这个意义上说，老百姓非常关注教师的社会角色，期望教师的言行符合这种导向。

那么，教师如何定位自己的社会角色呢？我曾经带队对毕业师范生和中小学校长这个群体做过一个调查。有趣的是，调查发现，他们对“专业人士”和“灵魂工程师”的认可度最高。

教师之所以是专业人员，是因为他们和医生、律师、会计一样，接受过专业培训，获得过特殊资格。但似乎社会上有些人并不这么认为。我们时不时会听到这样的声音:“教书有什么难的？谁不能？”这是对教师专业素养的挑战。还有人认为只要学历高，知识多，就能当老师。这又是一个误解。事实上，并不是每个人都能胜任教学工作。教师不仅需要强大的知识背景和学术能力，更需要因材施教的能力。许多心理学实验证明，不同的人在知识传递过程中存在差异。所以，如何为不同的学习个体设定不同的学习目标，让他们能够分享和理解知识，需要专业的训练。

至于“灵魂工程师”，是老师对自己专业精神价值的认可。教师所做的是育人，不仅仅是传授知识，更要关心学生的内心和情感，积极促进学生身心健康发展。

在调查中，我们也发现一些教师对自己的社会定位仍然很迷茫，这或多或少与社会疑虑有关2。我想，为了让更多的教师发挥所长，做好教书育人的工作，社会各界应该对教师这个职业有更准确的理解和认知。

问:随着时代的发展和科技的进步，人们获取知识和教育的途径越来越多。所以有人问:我们还需要学校和老师吗？你怎么想呢?学校和老师的教育教学是不可替代的吗？

丁刚:这个声音一点都不新鲜。早在TV 空诞生的时候，就有人问，我们还需要学校和老师吗？电脑出现后，又有人喊。2012年，海量开放在线课程(MOOC)，即“海量在线开放课程”成为全球教育圈最热门的话题，很多人认为“教育革命”即将到来。近年来，人工智能发展迅速。果然，“学校和老师要失业”的声音又出现了。这是真的吗？

我认为这是一个非常奇怪的想法。事实上，在任何阶段，学生都不只是单方面获取知识。只有学习通过教与学双方的互动而达到的思维方式，才能激发他们的想象力和智慧。尤其是未成年人的学习过程往往伴随着身心的发展，其中教师的作用是不可替代的。

同样，我也不认为人工智能可以完全取代学校和老师之间的观察和交流。也许我们可以通过电脑捕捉学生的表情和动作，但表情只是情绪的表征。学生在学习过程中有千变万化的情境和情感表达，仍然需要师生积极互动，相互付出。技术的发展给了我们想象未来的可能，但前提是认清现实，面对现实。

提高教师队伍的整体素质，仅仅依靠名师、名校长是不够的。

问:近年来，名校高学历毕业生到中小学任教的新闻经常引起社会热议。有网友质疑这是浪费人才。也有人说这是为了满足现实的需要。这些非专业教师是否对我国中小学教师队伍建设造成了冲击和挑战？

丁刚:改革开放后，许多非师范院校的毕业生加入了学校教育的工作。把优秀的人才充实到师资队伍中，找到适合自己的岗位，发挥自己的长处，有什么浪费？

同时也要认识到，教师需要经过专业培训，掌握专业教学技能，具备专业素质。我曾经带队对全国11个省市的300多位校长做过调查。我们列出了一些指标，如知识基础、教学基础、科研能力等。，并要求这些校长根据这些指标对我校师范专业和非师范专业毕业的教师进行绩效评估。这些用人单位的反馈显示，师范生在大部分指标上的表现都高于非师范生。在很多发达国家，非师范专业的学生，不管是不是名牌大学高学历毕业生，要想考取教师资格证，都要先交钱进行半年到一年的培训。所以，我们更应该关注教师的入职门槛和职业严肃性。

问:在当今时代，教师应该具备怎样的专业素质和能力才能培养出符合时代需要和发展的人才？

丁刚:首先，教师的核心是教学能力，即把专业知识传递给不同的学习个体，关爱学生的身心成长。

其次，我们重视学生的思维能力，尤其是非认知能力。包括培养学生的探索精神、自控能力、情绪控制能力和团队合作能力。国际上主要是通过创客教育的方式，对学生在实践中应用知识、继续学习、解决松散任务的能力培养具有重要意义。

教师还应具备校本科研的能力(以本校的教育教学问题为出发点，推进素质教育的研究)。在我国中小学，教研组和年级组纵向横向构建了学习型组织的框架，形成了具有中国特色的教研体系。基于这一框架，教师的校本科研是提高教学质量的基础。

教师还应具备基于技术的教学能力。教师不应该害怕技术，或者试图通过禁止携带和使用智能手机和平板电脑来使学校教育“科技含量低”。学生对科技的好奇心是挡不住的。能不能换个思路把科技和教学结合起来？至少要树立一个理想，让学生在学校和教学中享受到科技发达时代的满足感。

此外，教师在与学生和家长的沟通中要把握好界限。新技术新平台让家校沟通更加频繁，但合理的家校沟通需要边界，越界容易失控，给各方造成困扰。父母对家庭教养和学生的身心健康负有责任。教师负责传授知识和技能以及集体规范。双方都要承担自己的责任，谁也不能取代对方的作用。