“双创”视域下推进河南省新升本科高校人才培养工作改革创新

王松德

摘要:“大众创业、万众创新”开启了中国经济的新动能，中国形成了“草根创业”、“万众创新”的新趋势。在此背景下，河南省高校特别是新升本科院校的人才培养面临着更加严峻的考验。原有的人才培养模式已经不能满足我国经济社会对“双创”人才数量和质量的需求。推进新升本科院校人才培养改革创新势在必行。

【关键词】“双创”；升格为新建本科大学；人才培养；改革

一是“双创”视角下河南省新建本科院校人才培养存在的问题

(一)教育理念存在误区

目前，虽然大部分高校开设了“双创”教育课程，但创新创业教育并未纳入专业教育的人才培养计划，导致创新创业教育与专业教育缺乏紧密融合，出现教学知识不一致、不规范等问题，直接影响了“双创”教育与专业教育的融合效果，无法对学生创新创业起到应有的引导作用。

(二)“双创”人才培养目标定位存在偏差。

第一，新升本科院校多为应用型办学，主要培养具有应用能力的“双创”人才。然而，现实情况是，大多数新升本科院校主要侧重于理论教学，缺乏对学生实际应用能力的培养。二是新升本科院校普遍认为“双创”是就业的组成部分，不是高等教育的重点和主要环节，只是针对少数有创业意愿和能力的学生。没必要把“双创”教育搞成普及教育。

(三)“双创”人才培养模式改革不到位。

目前，河南省大部分高校虽然出台了许多创新创业激励政策和措施，但仍未明确创新创业教育在人才培养模式中的定位。他们只是在传统培养模式的基础上进行局部的修正和补充，只注重思想教育和引导，创新创业大赛，企业培训或实习。整个人才培养过程没有侧重点，缺乏系统化、层次化的人才培养体系。

(四)双师型教师队伍薄弱。

创新创业教育的特点对教师提出了更高的要求。然而，目前高校从事创新创业教育的教师主要是“学生就业中心”的管理者和“就业教育”的教师，或者说是辅导员，他们的知识结构既不能满足“双创”教学的基本要求，也达不到理想的教学效果。

(E)教学质量需要提高。

学生创新创业能力的培养主要通过实践来实现。然而，在大多数新升本科院校的“双创”教育中，由于教师经验不足，绝大多数课程以理论教学为主，缺乏实践，所学知识仅停留在理论阶段。

“双创”视角下河南省新建本科院校人才培养的创新思路

(一)转变人才培养观念，改革人才培养目标

“大众创业、万众创新”成为国家战略后，创新创业成为社会发展的主流需求。新建本科院校应改变传统的教育理念，明确教育的重点和目标，着力培养创新创业的内涵，摒弃教育的功利性，突出长效性，建立与创新创业内涵相一致的教育目标新体系。

(2)更新人才培养理念，创新“双创”教育新理念。

它是思想和行动的先导。高校只有在理念上真正重视“双创”，才能实现“双创”教育质量的跨越。把创新创业教育贯穿于人才培养的全过程，就是高校的创新创业教育绝不能孤立地看待，更不能流于形式，而是要贯穿于整个过程，让创新创业教育成为学生寻求学业发展、为未来职业生涯做准备的自觉行动。

(三)整合校内外资源，搭建“双创”实践教学平台。

一是重视创业实训中心和虚拟仿真平台建设，确保对全体师生免费开放。二是高校与相关部门合作，打造孵化实践平台。实践平台的建设可以为大学生创造真实的创新创业实训操作场景，为大学生创新创业实践能力的提高提供良好的保障。第三，利用校外资源，加强校企合作。通过校企合作，一方面大学生可以参与企业的工作，体验创业的艰辛和乐趣；另一方面，通过校企合作、产学研结合，有利于实现高校与企业的优势互补。它不仅能更好地增强学生创新创业的实践能力，还能提高人才培养质量。还能解决实际生产中的问题，增强企业的市场竞争力，为地方经济发展做出贡献。

(四)以提升能力为目标，构建多层次、多系统的创新创业教育体系。

首先，针对不同年级、不同专业的学生，采取分层次的方式推进创新创业教育。随着年龄的增长，学生的观念也在变化，教学方法也要相应改变，以达到分层次推进创新创业教育的目的。其次，针对教育主体，实行“校-系”两级制的分层教学。一方面，发挥学校在资源聚集、统筹部署、普及推广方面的优势，在学校层面进行统筹规划和指导，开展通识教育、孵化和全校性教育实践活动；另一方面，要发挥学科、专业的院系积极性、创造性和优势，积极将创新创业教育与专业教育融合。

(五)加强“双创”教师队伍建设，加强师资队伍建设。

第一，要整合学校的师资力量。在新升本科院校创新教育课程师资不足的情况下，可以采取整合校内教师的方案，建立自己的内部教师池，将综合素质高的专业教师纳入教师池，再根据教师的学科背景和实践经验设计人才培养方案，最大限度地发挥创新创业的教育价值，保证各专业教师顺利完成创新创业教育课程的教学过程，从根本上解决师资不足的问题。第二，要加强创新创业教育教师的培训。第三，要广泛从校外招聘教师。以客座教授或兼职授课的方式，邀请有学术背景和企业实践经验的人才到学校任教或担任学生“双创”导师，提高教师的教学水平和教学能力。

(6)改革教学机制和考核机制。

在“双创”教育教学机制改革中，新升本科院校应根据自身实际情况，改革教学方法，推行小班化教学、探究式教学、启发式教学、项目研究等教学模式，引导学生将创业情感、创新精神、创业兴趣融入专业学习和实践中，促进学生创造性思维和独立思考能力，激发学生创新创业能力。

在考核机制方面，“双创”教育的发展要求新升本科院校不仅要重视结果考核，更要重视过程考核，特别是对学生解决问题能力和专业分析能力的考核。

总之，在“双创”的大背景下，研究创新创业人才的培养具有重要的现实意义。河南省新建本科院校的人才培养应与时俱进，进行有效改革，不断建立和完善创新创业人才培养体系，增强高校创新创业教育的效果，加强学生创新创业意识和实践能力的培养，不断提高学生的综合素质和能力。

参考资料:

[1]国班法。关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见[EB/OL]。人民网2015年5月13日。

[2]教育部高等教育司。关于报送2019年全国大学生创新创业培训计划项目的通知[EB/OL]。Sohu.com，2019。

[3]《国家大学生创新创业训练计划管理办法》(简称《办法》)[N]。中国教育报，2019-08-01。

[4]河南省教育厅办公室。关于印发《高等学校深化创新创业教育改革实施方案》的通知[EB/OL]。Dahe.com，2017-07-11。

[5]柴维。引导高校深化创新创业教育改革[N]。中国教育新闻网-中国教育报，2019-08-01。

[6]大连大学:依托学科专业优势深化创新创业实践教育改革[EB/OL]。新浪教育网，2020-07-27。

(作者单位:河南行政学院)