高校学前教育专业与幼儿园合作教学方式探究

丁杰

摘要:随着我国教育事业的不断发展，学前教育越来越受到重视。随着教育理念的不断发展，高校学前教育专业与幼儿园合作教学已成为越来越多高校和幼儿园改革的选择。这种“校校合作”的渗透式培养模式，打破了传统高校教育与实践的分离，成为培养学前教育专业人才的重要途径。本文通过对高校学前教育专业与幼儿园合作教学方式的探索，提出了更好地推进"园校合作"型人才培养的方案，旨在为我国学前教育的发展奠定理论基础。

[关键词]校企合作；学前教育；训练模式

随着我国经济社会的不断发展和社会竞争的日益激烈，人们开始更加关注儿童的学前教育。很多家长抱着“找个成功的儿子，找个成功的女儿”的心态，希望自己的孩子能赢在起跑线上。所以社会对学前教育专业人才的要求越来越高。传统的学前教育培养模式往往过于注重理论知识的传授，而忽视了实践的作用。传统模式培养的人才往往与社会的实际需求有一定差距，往往需要很长时间才能适应完成从学校到社会的转变，造成社会与学校之间的人才供给不足，也阻碍了学生自身的发展。基于高校与幼儿园合作的培养模式，可以保证学前教育专业学生在教学之初理论与实践相结合，不仅有利于学生职业能力的培养，也能使学生更好地把握社会对学前教育专业人才的需求，从而更好地发展自己。

一、高校学前教育专业及幼儿园发展现状

学前教育是人一生中最重要的阶段之一。学生会在这个阶段完成智力启蒙和知识启蒙，甚至学前教育会影响一个人的一生，可见学前教育在一个人教育生涯中的重要性。然而，由于我国长期处于社会主义初级阶段，教育的快速发展是在21世纪之后，学前教育仍然存在许多问题。最主要的问题是相关从业人员的专业素质普遍较低，这与学校的培养有关。所以，要解决目前学前教育的困境，首先要从学前教育专业入手。

没有充分认识到实践教学在学前教育中的重要作用是许多高校存在的问题。由于学前教育专业直接面对学龄前儿童，教师必须具备较高的专业素质，才能保证启蒙教育的质量。然而，从目前我国高校教育专业的教学现状来看，大多数高校的实践教学往往流于表面，缺乏实践意义。相当一部分高校只对即将毕业的学生进行实践教学，不能使学生的理论与实践及时结合，学生的职业素质难以在短时间内得到提高。很多高校的实践教学只让学生扮演幼儿园保育员的角色，无法让学生真正体验到幼师的实际工作。这就造成了相当一部分学生毕业后仍然需要很长时间来适应幼师职业的情况。

随着全面二孩政策的开放，中国人口增长迎来了又一个高峰。新生儿群体数量的迅速增加导致了私立幼儿园的建立。这些幼儿园招聘的教师水平参差不齐，相关专业素质普遍不高。这也反映了我国学前教育相关师资的缺乏。

二、高校学前教育专业与幼儿园合作的意义

(一)学前教育对学生的意义

缺乏实践是目前大多数学前教育专业面临的困境。随着社会对学前教育专业人才的要求越来越高，专业素质成为学前教育专业人才在未来激烈的社会竞争中脱颖而出的关键。而专业素质是传统课堂教学培养不出来的。因此，幼儿园与学前教育的合作成为学前教育专业人员提升实践能力、培养专业素质的绝佳机会。学生可以在与幼师的接触中尽早了解幼儿园工作的实际情况，可以更好地将所学与实践相结合，达到知行合一的目的。

(二)幼儿园的意义

现在大多数幼儿园都是民办的，普遍存在专业人才缺乏，教师专业素质不高的问题。加强高校与幼儿园的合作，可以让幼师更多地接触专业理论知识，通过与学生的交流，对实际办学过程中的问题有更深刻的认识。随着幼儿园数量的迅速增加，竞争也在加剧。只有不断加强幼儿园教师的专业素质，提高幼儿园的办学能力，才能在激烈的竞争中取得优势。通过与高校学前教育专业合作，可以改变幼儿教师专业素质低下的现状。教师可以通过与学生的交流提高自己的理论水平，使理论更好地指导教学，从而提高自己的专业素质，促进幼儿园的综合办学能力。

第三，高校学前教育专业与幼儿园的合作方式

(1)改变学前教育专业大学生的传统实习模式。

在国内大部分大学的学前教育专业，只有即将毕业的大四学生才能实习。时间很仓促，学生学习理论知识已经有一段时间了。学生很难在短时间内提高专业能力，将理论知识与实践相结合。开展“园校合作”，就是要改变高校学前教育专业学生的传统实习模式，把幼儿园作为高校的实践教学场所，让学生从大一开始就接触幼儿园的学前教育工作实际，让学生在实践中实践理论，理论更好地指导实践。

(2)提升幼儿教师的理论水平。

幼儿园应积极引导学前教育专业师生与高校教师交流。在交流的过程中，幼师可以更好地总结自己的工作经验，并将这些经验上升到理论层面。丰富的经验和完整的理论可以更好地推动幼儿园教育，高质量教学的幼儿园会吸引更多的学生，从而为学前教育专业的学生提供更多的实践机会，从而形成良性循环。

(3)发展新型的师生合作。

新型的师生合作主要是通过加强高校与幼儿园的合作，让高校学前教育专业的学生与幼师“师徒配对”，通过一对多的模式，让一定数量的学前教育专业的学生担任幼师的副手，通过参加实际工作，更好地促进幼师与学前教育专业的学生之间的交流，达到相互学习、共同提高的目的。

综上所述，学前教育已经成为社会关注的热点。只有不断提高高校学前教育专业人才的培养能力，提高幼儿园教师的水平，才能共同促进我国学前教育的发展。高校学前教育专业与幼儿园合作培养模式将两者有机结合，实现了双赢，对推动我国学前教育发展具有重要意义。

参考资料:

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(作者单位:塔里木大学人文学院)