矛盾事件

丁一

“老师，我妈给我买的新橡皮擦不见了！”“老师，我的铅笔不见了。”连续几天，班上的学生经常丢东西。一开始我以为是小孩子健忘，后来没在意，直到有一天...

“老师！我看见郭瑄瑄拿了别人的东西放在书包里！”课间休息时，一个孩子跑到我面前大喊。我走到郭瑄瑄的桌前，问:“郭瑄瑄，你是不是拿了别人的东西？”“我没有。”宣低着头轻声说。突然，一个孩子跑过来打开了郭瑄瑄的书包。突然之间，所有之前丢失的物品都暴露在全班面前。

人证物证都在，我突然“火冒三丈”，我的话不再受大脑支配:“郭瑄瑄，你怎么能这样？这是小偷的行为。你这么小就敢偷东西，长大了？”宣听了我的话“哇”的一声哭了。

事后，我回到办公室，冷静下来，马上意识到我刚才说的话太伤人了。怎样才能更好的解决这个问题？毕竟，郭瑄瑄拿了别人的东西是事实。想了很久，我做了一个决定。

第三节课是我的语文课。我整节课都在观察郭瑄瑄。他低着头，不听课。很明显，他生我的气了。下课后，我把郭瑄瑄叫到花坛前说:“郭瑄瑄，老师想为我刚才说的话道歉。我知道老师的话一定伤害了你。如果有人这么说我，我会很委屈。”

宣听到这里，惊讶的看着我，低声说:“老师，没事的。我原谅你。”

看到郭瑄瑄的情绪缓和了，我问:“郭瑄瑄，你能告诉老师你为什么要拿别人的文具吗？”

“因为我觉得它们很漂亮，我也想要。”

“谢谢你这么诚实地回答老师的问题。你有没有想过其他孩子会有什么感受？”

宣想了一下，道:“应该很难过吧。”

看到郭瑄瑄已经意识到自己的问题，我拍拍郭瑄瑄的肩膀，鼓励他和我一起解决问题。郭瑄瑄愉快地同意了。

后来我用班会的方式让大家讨论这个事情。起初，孩子们的建议都是惩罚性的，比如移动郭瑄瑄的桌子，让郭瑄瑄站着当罚球点，等等。我很快意识到，郭瑄瑄在同学眼里已经是一个“惯犯”，孩子们对他非常抵触，甚至有些厌恶他。

考虑到这一点，我暂停了班会，问我的孩子们是否会考虑在不伤害郭瑄瑄的情况下帮助他。我跟同学说，我们是一个大家庭，不应该互相伤害。我们的目标是防止以后发生这样的事情，而不是伤害我们的同学。听了我的话，孩子们陷入了沉思。过了一会儿，班长站起来说:“我想他以后可以向别人借。”孩子们的思路被打开了，越来越多的孩子提出了建议:“可以在班里建立一个文具库，把平时发现的无人认领的文具放在里面，这样以后没有文具的时候就有用了。”“如果郭瑄瑄喜欢别人的文具，可以先咨询一下别人的意见，借出去看看，再还给别人。“在所有的孩子发言后，我问宣萱他想选择哪一个方案。宣萱最终选择了“借东西之前先征求别人的意见”的建议，并承诺在下次班会上反馈他对这一方案的实施情况。

问题已经圆满解决了。我想宣萱在这场风波中学到的不仅仅是以后如何向别人借东西，更重要的是，他感受到了他所在的阶层的接纳和包容。同时，在解决问题的过程中，其他孩子也学会了如何解决问题。在未来，郭瑄瑄肯定会遇到其他问题和麻烦，但这没关系，因为他和他的同学们已经学会了如何解决问题，明白了“每个同学都是班上的一员，不应该被开除”这句话。

(作者单位:江苏省苏州工业园区第三实验小学)

责任编辑何欣荣