如何营造良好的班级氛围

张于飞

良好的班风有助于培养孩子的独立人格，对孩子的社会性发展产生潜移默化的影响。幼儿园班级管理的对象是3-6岁的幼儿。对孩子的管理和对中小学生的管理完全不同。给孩子营造一个良好的成长氛围，可以从以下几个角度入手。

制定民主班规。

建立规则是营造班级心理环境最直接、最常用的方法。教师在制定民主班规时应注意以下三点:

首先，是规则的必要性。不必要的规则会对孩子的行为产生不合理的约束，而过多的规则又会让孩子无法适应，处处有被约束的感觉。所以规则的建立要和孩子达成一致。比如在制定班级游戏规则时，要和孩子一起商定参与人数、规则、游戏方式等。

其次，是规则的情境性。要熟悉和内化规则，就要结合活动，把规则在具体情境中画出来，让孩子明白规则的具体要求，学会遵守。比如在游戏活动中，往往要求孩子养成良好的存储和排序习惯，但存储和排序的规则不能靠简单的说教，而要结合游戏情境，让学生在游戏情境中学习存储和排序。

最后，规则的一致性。规则的实施应该是持续的，而不是经常改变。如果真的需要改变规则，一定要和孩子说明原因，重新讨论规则。比如对于幼儿的奖惩措施，班主任一定要一致，不能厚此薄彼，以免混淆孩子的规则意识。

营造友好的人际氛围

教师只有走进孩子的内心，让孩子产生信任，孩子才能遵从教师的引导。因此，幼儿园教师要为幼儿创造一个轻松舒适、充满安全感和归属感的人际氛围。

首先，老师应该是孩子生活中的朋友，学习中的伙伴，家里沟通的桥梁，而不是冷冰冰的教学管理者。教师只有真正成为幼儿的朋友，才能走进幼儿的内心，和幼儿无话不谈，才能让幼儿有安全感。其次，教师应努力营造友好的班级文化氛围。班级文化是在班级内部形成的具有一定特征的思想观念和行为规范的总和。班级的文化氛围离不开老师、家长和孩子的配合。作为教师，我们要真正关爱孩子，与家长保持密切联系，用心营造环境，努力营造和谐友好的班级文化氛围。

发展适当的师幼互动。

首先，师幼互动要适当，与孩子互动要注意方法。在师幼互动中，老师过于专制，过分强调规则，会对孩子的心理发展产生负面影响。

其次，师幼互动要及时。在与孩子互动时，要把握时机，在孩子需要引导的时候给予引导，在孩子需要探索的时候让孩子自主探索。比如在幼儿的科学探索活动中，要给幼儿主动探索的机会。只要孩子不寻求帮助，就不能随意打断他们的探索。在寻求幼师的帮助时，也要鼓励孩子多尝试，为孩子的探索活动指明方向，而不是代入思维。

最后，老师和孩子的互动要适度，不能太笼统，也不能太细致。很多老师在互动中对孩子进行各方面的指导，生怕孩子不会，但这也阻碍了孩子探索和创造力的发展。在儿童游戏活动中，我们应该尽量不要以老师的身份去指导和参与儿童游戏，更不要以指导的名义去“教”孩子玩游戏，或者让孩子完全玩老师设计的“剧本”游戏，这样会让游戏本身失去意义，成为“假游戏”。

(作者单位:华中科技大学附属幼儿园)

主编陈建军