凝聚了班级的

马治国

学者，应用心理学研究员，著名心理咨询师，中国心理学会会员，中国青少年研究会心理健康专业委员会委员，中国教育家协会理事，国家基础教育实验中心心理健康教育总课题组专家委员，全国在线家长学校心理健康特聘专家，中央电视台等电视台心理节目特邀专家，著有《如何做学校心理咨询，做心理健康教师》等40余本书。

班级凝聚力的概念

所谓班集体的凝聚力，就是班集体把单个学生从内心吸引到班级的力量。简单来说就是班级对学生的吸引力。

这种吸引力包括两个方面:一是学生对班级的向心力，反映了学生对班级的满意度。学生对班级的向心力越大，学生对自己的班级越满意，班级群体的凝聚力越强；第二，学生之间的凝聚力，即学生之间的亲密关系。学生之间的凝聚力越大，学生之间的关系就越密切，班级的凝聚力就越强。这两种力量的结合构成了班集体的凝聚力。

班级凝聚力在不同的情况下会有不同的体现。比如同学之间互相帮助，就是班级凝聚力的体现。再比如，学生为了上课而努力学习，这是班级群体凝聚力的一种表现。甚至，有时候，学生看到自己的班级出现在批评公告栏上，偷偷擦掉公告栏上的批评话语，也可能是班级群体凝聚力的一种表现。

班级凝聚力在不同年龄段的学生中会有不同的体现。比如小学，全班同学都能完全听从老师的指挥，这是班级凝聚力的一种体现。再比如，中学阶段，班级获奖后，所有同学都为自己的班级鼓掌，这是班级凝聚力的一种表现。甚至，有时候阶级之间的冲突可能是阶级凝聚力的一种表现。

群体凝聚力的心理根源:一是人的生存需要。人的生存和发展只有在群体中才能实现。于是，群体对个体产生了一种吸引力，可以称之为生存凝聚力。第二，人的归属需求。人不能完全一个人生活，都需要属于群体。这样一来，群体自然就对个体产生了一种吸引力，可以称之为归属感凝聚力。是三个人的情感需求。人是情感动物，情感的满足离不开群体中的人际交往。因此，群体对个体有一种吸引力，这种吸引力可以称为情感凝聚力。第四，人的服从需要。每个人都有服从他人的倾向，所以群体领导者对个人有一种吸引力，可以称之为服从凝聚力。

班级凝聚力也是基于这个心理根源:学生只有通过班级的集体活动才能完成学业；学生不得不生活在一个班级里，以满足归属感的需要；学生只有通过课堂上的师生互动才能满足自己的情感需求；在老师尤其是班主任的指导下，学生才能更好的成长。基于许多心理因素，班级群体具有吸引学生的凝聚力。

凝聚力是一个班集体健康发展的“灵魂”。

就像人不能没有灵魂一样，阶级团体也不能没有凝聚力。班级凝聚力不仅是实现班级群体目标的重要条件，也是班级群体存在的前提条件。如果一个班级失去了凝聚力，那么，这个班级就会变得支离破碎。班集体的目标就不用说了，达不到，连班集体都算不上，甚至连班集体本身都可能不存在。因此，我们应该加强班级群体的凝聚力。

影响班级群体凝聚力的因素

班主任都希望自己的班级有很强的凝聚力。然而，没有人有幸享受到它。上面提到的群体凝聚力的心理根源只是为班级群体凝聚力提供了天然的心理基础，而不能保证班级有足够强的群体凝聚力。强大的班级凝聚力是班主任心血的结晶。那么问题又来了:有些老师花了很多心血，但班级还是缺乏足够的凝聚力。为什么？说到底就是不守规矩。要增强班级群体的凝聚力，首先需要了解影响班级群体凝聚力的因素。

那么，影响班级群体凝聚力的因素有哪些呢？

第一，班集体的领导风格。首先，是班主任的领导风格。心理学家勒温等人通过多次实验发现，采用民主领导风格的群体比采用专制和放任型领导风格的群体更友好、思想更活跃、态度更积极、群体凝聚力更强。教育实践也证明，民主管理更有利于激发学生参与班级管理的积极性，增强班级群体的凝聚力。然后就是班主任的非角色影响。比如，如果班主任在学校乃至社会上有很高的声望，学生会以在班主任带领的班级为荣；相反，如果一个班主任的非角色影响力很差，学生就会对德产生疏离感，甚至想换班或者转学。

第二，群体成员的相似性。研究发现，群体成员越相似，越容易相互喜欢，人际关系越密切，增强群体凝聚力。从教育实践来看，中小学班级群体之所以凝聚力强，是因为学生年龄相仿。班里的非正式群体也会因为成员的相似而产生很强的凝聚力，比如性格相似，有共同的爱好。班主任能抓住学生的相似性和共同心理，激发他们努力的热情，很快形成班集体的凝聚力。

第三，班级群体的大小。群体规模和凝聚力的关系通常是成反比的，小群体比大群体更有凝聚力。就教育实践而言，在某些特殊情况下的超常大班，即使班主任再努力，也不如小班有凝聚力。

第四，班集体的外部影响。研究发现，当一个群体遇到外部压力时，其成员会联合起来抵抗外部威胁，从而增强群体的凝聚力。从教育实践来看，课间活动有助于增强群体凝聚力。

第五，满足班级成员的需求。如果一个班级群体能够更好地满足学生的归属感需求、情感需求和人际交往需求，班级就会有更好的群体凝聚力。班里的一些非正式群体，因为能满足班级成员的需求，所以凝聚力很强。

第六，是对班级群体的一种奖励方式。班内的奖励方式对学生的个人体验产生不同的心理作用，进而影响班集体的凝聚力。研究发现，个人奖励和集体奖励相结合有助于增强班级群体的凝聚力。

七是班级群体状况。我们经常看到，哪个班在学校口碑好，哪个班成绩好，学生就会以在这个班为荣，这个班的群体凝聚力就强。

八是班集体目标的实现。如果一个班级很好地实现了自己的目标，各方面的工作都取得了不错的成绩，学生就会以在这个班级为荣，班级群体也会增强凝聚力。