建设工程师学院，打造校企命运共同体

周林？郑

产教融合、校企合作是培养高素质劳动者和技术技能人才的重要形式和有效途径，也是职业教育的特色。北京昌平职业学校多年来一直致力于校企合作模式的探索。结合多年的实践经验，学校和企业建立了一个工程学院，一个产教共同体。工程师学院作为校企合作的载体，深化行业在专业建设中的作用，引领专业高质量发展，促进高素质复合型技术技能人才培养。

产教融合，提升服务区域经济发展能力

学校专业设置紧紧围绕区域产业，整合政府、行业、企业、学校资源，引进企业入校，与行业龙头企业共建集人才培养、资源共享、技术创新、社会服务于一体的产教共同体。通过优化发展生态、匹配双方需求、设计合作模式、建立配套机制，双方建立了牢固的合作关系，搭建了现实生产经营和人才培养的创新平台，形成了稳定、可持续的校企命运共同体载体——工程师学院。

依托工科院校龙头企业，专业发展与产业发展可实现同频共振，行业前沿技术和标准可及时融入专业人才培养方案，使人才培养更好地满足市场和岗位需求，突出应用性和实用性。校企合作培养专业人才，形成了“校企融合、教学产对接”、“产学研用创新”、“两科、项目、技能、创新融合”、“三步双融合”等一系列各具特色的现代学徒制人才培养模式。依托工程学院，校企联合开发社会培训、技术服务、产业扶持等项目，实现职业院校、地方政府、行业企业等利益相关方的有机衔接，提升职业教育服务区域经济发展的能力和企业的社会价值属性。目前，学校在校内建立了联想网络工程师学院、JD.COM产教融合学院、美团生活服务学院等12所工科院校，基本覆盖了所有核心和骨干专业，形成了有利于产教融合专业发展的生态环境。

优化治理结构，创新企业参与的治理体系。

学校持续推进以工程师学院为基础的治理体制改革，确立“一大一院”的专业建设要求，鼓励和推动所有核心专业和行业龙头企业或高新技术龙头企业在校内设立工程师学院。工程师实行院长负责制，成立理事会作为决策机构，下设标准研发中心、产业运营中心、人才培养中心和社会服务中心，负责学院的各项工作。具体来说，标准RD中心开展区域行业研究，研发行业技术标准、学徒培训标准、课程标准、评价标准等。运营中心完成企业生产任务，实现“实践教育”；人才培训中心开展现代学徒制培训和“双导师”团队建设，实施人才培养战略；社会服务中心以服务区域经济发展为宗旨，为区域产业提供技术服务、职业培训和人才支持，为现代学徒制人才培养提供强有力的项目支持。实现以宪法为核心的制度体系下校企共建、共管、资源共享、责任共担的治理局面。此外，工程师学院和专业建设委员会相辅相成，共同促进专业发展。

从学院功能定位、合作企业、专业(群)、人员、培养方案、培养模式、社会服务等十个方面界定了工科学院的建设标准，建立了人力资源共享、课程体系、教学方法、资源整合、人才培养、基地管理、累计研发等40项评价指标。专业评估指标融入学院评估指标，促进专业建设与学院建设的融合。同时，通过对工程学院的年度绩效评估，建立奖励和退出机制，不断激发工程学院的发展活力。

推进“四个融合”，畅通产教融合路径

基于“价值共识、责任共担、利益共享、共赢发展”，工科院校校企在人才、文化、资源、利益四个方面形成融合共享机制。一是形成人员共同体，校企人员相互融合。聘请企业人员担任学校的副主任、专业带头人、兼职教师，聘请学校教师担任企业的项目经理、技术人员、培训师，双岗双聘、双考核，畅通双方人员之间的流动渠道。二是形成文化共同体。校园产教融合基地按照企业生产流程规划，按照企业标准布局，遵循企业文化进行环境建设。双方求同存异，协调建立一套相互认可的管理制度、规范和标准，整合校企文化，形成合力，为学生职业素质的形成营造“社会环境”，使人才职业素质培养目标落到实处。三是形成资源共同体。工科院校产教融合基地由校企共同投资建设，硬件共同投入，软件资源共享。同时，行业龙头企业合作伙伴众多。基于这种企业生态，学校聚集更多的企业资源参与专业建设。四是形成利益共同体，以校企双方需求分析为基础，以满足双方利益为目的，以协同发展为目标，使校企双方需求相匹配，满足双方利益，实现校企互利共赢。同时建立了“企业订单-教学项目-教学产品-市场商品”的连接，将企业订单引入课堂转化为教学项目，将教学产品转化为市场商品。通过师生参与生产和管理，实现了产业运营和课程开发、人才培养和产品输出的同步，从而实现了学校和企业的共同利益。

实施“八个共建”促进可持续发展

在专业建设方面，校企重点在八个方面实施共建共管战略。一是校企共建产教融合基地。学校积极引进企业生产项目，深化产教融合，营造人才培养的产业环境。例如，联想集团在学校建立了工业部门——联想智能终端维护中心(北京)和联想智能家居RD中心。二是共同制定现代学徒制人才培养方案，明确双方的培养目标和规格，明确学校教学和企业培训的内容，建立校企联动的培养体系。第三，联合开发“教育培训并举”、“工学结合”模块化课程体系，将“岗、课、赛、证”融为一体，使教学过程与生产过程相衔接，满足人才培养需求。第四，联合开展现代学徒制人才培养。学校老师和企业师傅合作育人。学生在接受学校教育的同时，有计划地进入企业当学徒接受培训，在潜移默化中培养工匠精神。第五，建设产教融合的教学团队，校企合作师资培养，打造创新型教学团队。第六，联合开展培训，集合企业的技术优势和学校教育的优势，校企联合开展企业职工培训和社会培训。七是联合开展技术服务，为区域内中小企业提供科技转化、咨询和信息服务。八是联合开展科技成果转化项目，联合承担各级各类科研项目，申请发明专利，服务中小企业技术研发和产品升级。

工程师学院的建设模式进一步深化了校企合作、产教融合，促进了专业校企共建模式“四梁八柱”的形成，使校企成为命运共同体。学校提高了专业建设水平、人才培养质量和服务社会的能力，取得了良好的教育效益和社会效益；从企业的合作中，招到了稳定的高素质员工，获得了良好的经济效益，最终实现了学校育人、企业集聚人才、政府促进发展的“双赢”。

编辑:黄硕