三字法宝成就自主游戏

郑素妍

自《平度市学前教育游戏实验区建设实施方案》实施以来，我们坚持从幼儿园实际出发，统筹兼顾，努力提高教师专业水平，让幼儿在自主游戏中发展。

“懒”，做好支持者

在“自主游戏”中，教师挖掘游戏素材，做游戏前准备，对游戏进行无微不至的指导...但是孩子参与游戏的热情并不高。这让我们不得不思考如何做一个懒老师。

选择游戏，老师要“懒”。当孩子对老师设计的游戏不感兴趣时，老师不会贸然给他们，而是让孩子自己去拓展。比如在“汽车游戏区”，老师们了解到小朋友有打车载人的意图，于是做了“五一假期”的主题谈话。孩子们了解到人们有租车出行的需求后，展开了研究和导航，讨论了价格等内容，游戏变得火热起来。

材料，老师要“懒”。比赛前，做好儿童体验的准备是非常必要的，材料的准备要做到“七短八短”。素材不足可以诱导孩子思考探索，提高游戏水平，增强同伴合作意识。

游戏过程中，老师要“懒”。在游戏中，老师在某些时刻的“视而不见”或“无暇顾及”，会促使孩子调整思维，努力寻找解决自身问题的方法。

评价，教师要“懒”。评价游戏时，老师要“懒得”说话，让孩子表达自己对收获的感知。教师可以认可、鼓励和提升他们。

换句话说，做一个好的参与者

游戏过程中，真正放下并不容易。老师要丰富孩子的经验，即使游戏发生，也不会措手不及，能有效保护。另外，老师要作为游戏伙伴贯穿整个游戏。

时间的释放。在日常工作中，幼儿园需要严格按照每天的课表开展活动。但是，当由于一些意外情况而到达游戏时间时，我们会灵活调整游戏时间。

放内容。至于游戏的内容，老师作为伙伴参与讨论，必要时可以根据游戏的发展提出建议。比如在“农业烧烤店”里，餐桌预定和送餐服务的开展，小时工的招聘，都是孩子们根据现有经验商定的。游戏源于内心，活动有血有肉，孩子增强自信，彰显个性。

材料放置。游戏前，老师给孩子提供低结构的区域材料，废旧材料等。，发展他们的多元思维。

扮演这个角色。游戏过程中，老师打破传统观念的束缚，游戏角色不再墨守成规。当孩子自己给出情节时，老师保护他们的奇思妙想，必要时适当启发和拓展，鼓励他们在游戏中多维度地感知和再现生活，不断提高他们的游戏水平。

帮帮忙，当好向导

自主游戏中，教师不要过多干预孩子的游戏行为是基本原则，但给予孩子及时、适当的帮助是必要的。

当孩子“入不敷出”时，老师给予的帮助是有意义的。比如在“给小鸟宝宝吃零食”的游戏中，因为大树太高，孩子们遇到绑铁棒和转动铁棒的困难。这时，老师就以“大力士”的身份出现了。当孩子们享受到鸟儿的“食物”时，他们欢呼起来。

当孩子“到了瓶颈期”，老师考虑的是如何给孩子“火上浇油”。进入“百年美编”区当老师的草编营销人员，督促“工人”在限定时间内扩大业务，增加产品数量，激发“工人”的积极性...新游戏元素的注入，让游戏人气再次攀升。

当孩子“想要放弃”的时候，老师的出现为孩子建立了新的游戏体验，挖掘了孩子的游戏潜能，让独立游戏充满了活力。

作为一名学前教育工作者，只有恰当地采取一定的方法和策略，鼓励和支持幼儿的自主游戏行为，才能真正尊重幼儿，关爱幼儿的天性，真正体现幼儿的立场。让我们继续关注和解码孩子，给他们一个完整的游戏世界。

编辑:欧阳秀娟