幼儿生态游戏教育追随儿童追随自然

池智

游戏是孩子的天性和爱好。孩子在符合自己身心发展特点的真实游戏中玩耍，有助于提高自己的学习能力。山东青岛平度经济开发区中心幼儿园本着求真的初衷，在全园掀起了户外环境改造和自主游戏研究的热潮。幼儿园在优化游戏真实环境，帮助孩子真实发展的道路上，一路不断学习成长。

改造室外环境是真正游戏的“基础”。

在自主游戏实施之前，幼儿园缺乏户外环境的整体设计和规划。比如户外环境和玩具设备单一，创意设施资源少，无法支撑孩子丰富多样的户外活动，无法激发孩子的好奇心和创造力。“独立游戏革命”一启动，幼儿园就成立了以园长为首的中心教研小组，对幼儿园的室外操场进行重新划分和改造。我们把“操场”变成了五彩缤纷的“操场”，把室外环境划分为运动区、沙地和水上游乐区、固定设备游乐区、野外区、汽车游乐区、涂鸦区、施工游乐区、设备和玩具存放区等。

首先，创造一个具有挑战性的环境。具有挑战性的游戏往往伴随着困难和问题。孩子们将在游戏中调动他们现有的所有经验来面对和解决问题。例如，幼儿园创造了不同高度的秋千，为幼儿提供挑战。

第二，设计多样化的场地。幼儿园室外场地不仅要有硬化的地面，方便一些游戏，还要有各种软化的地面，保护孩子在户外活动时不受伤害。

第三，打造多功能场馆。以角色区为例，小房子，亭子等。可以帮助孩子创作玩偶之家等角色游戏；山坡和洞穴有助于孩子创造奔跑、追逐、对抗等基于角色的游戏。

幼儿园除了要注意场地，还要注意游戏材料的适当性。安全多样的低结构游戏材料应该成为儿童自主游戏的有效支撑。

首先，注意交割的公开性。幼儿园要多投放低结构材料，尽可能就地取材，废物利用。增加户外活动的经典材料，如废轮胎、PVC管、油桶、梯子等，充分利用沙子、泥土、竹子、树枝等天然材料；创建涂鸦区，进行投影、三维投影等有趣的游戏。

其次，注意交付层次的多样化。放入某些结构玩具，如汽车、娃娃、丝巾等。，有助于唤醒儿童的社会生活体验，促进儿童创造丰富的游戏情节。放入某些无结构的玩具，如石头、木屑、纸箱、树叶、小树枝等。，有助于儿童符号思维的发展。

教师的专业素养是真正游戏的“大脑”

游戏中，老师通过手机视频记录孩子的行为和语言，全程关注和跟随孩子，站在孩子的角度仔细分析游戏过程。随着研究的深入，整个幼儿园的教师都经历了一个从“看得见”到“看得清”，再到“看得清”的专业发展过程。

为了更好的解读孩子的行为，在线上，我们搭建了“一个老师，一个解读”云盘，分享游戏视频和案例资源；线下采取集中学习和分散学习相结合的方式，通过梳理孩子的表征、收集游戏谜题、骨干教师引领解读、开展相关培训，提高教师解读孩子行为的能力。

“真实的游戏”之所以打动人心，是因为我们在游戏中看到了孩子真实的发展，更重要的是老师在游戏中敢于放手，巧妙介入，有效应对。随着“尊重孩子”游戏理念的不断发展，我们在努力把自由还给孩子的同时，也在思考教师是否应该介入以及如何介入游戏的问题。可以通过观察优秀案例中教师指导的亮点、外出学习游戏活动实验区教师的现场指导方法、骨干教师实施批评指导等方式，提高教师支持儿童游戏的能力。

在科学教育理念的指导下，教师可以通过他们专注的眼睛看到孩子的成长。教师本身也在游戏中享受发现、理解和支持孩子的乐趣，进一步提高了自己的专业素养。

责任编辑:陈坤