芬兰教育方法

李翔宇

基尔斯蒂·隆卡(Kirsti Lonka)，世界著名教育家，被芬兰总统授予第一枚白玫瑰骑士勋章，赫尔辛基大学教育心理学教授，此前担任赫尔辛基大学行为科学学院副院长。

芬兰是北欧小国，人口只有550多万，但也是教育强国，能让教育达到世界顶尖水平。芬兰的PISA(国际学生评估项目)的结果引起了全世界对芬兰学校和教师教育的兴趣。芬兰著名教育家、赫尔辛基大学教育心理学教授柯尔斯顿·罗卡的重要著作《现象学学习》被引入中国。这本书讲述了芬兰最新的学习和教育理念。近年来，我国一直致力于推进课程改革，提高教育质量，培养创新人才。本报记者采访了这本书的作者，期望能给中国的教育改革创新带来不一样的视野和启示。

教育工作者:根据你的观察和研究，孩子的幸福感和对学校的归属感面临哪些挑战？

克里斯汀·罗卡:我没有对幼儿做过专门的研究，但从教育心理学的文献中，我知道不要给孩子太大的压力是非常重要的。孩子的幸福感和归属感需要在他们身上得到重视和体现，让他们学会如何享受学习。此时，惩罚不是有效的教育方法，重要的是培养孩子的特长。我们相信积极的教学方法，从幼儿园开始就教授“社会和情感学习”。

在芬兰，学校教育从七岁开始。在此之前，自由发挥是芬兰学前教育的重要组成部分。孩子是自由的，所以我们选择有趣的方法。小学阶段是以孩子为中心的，所以即使重视学习成绩，上课时间也比较短，假期也比较长。孩子们放学后通常只有一个小时的作业。在芬兰，教师是一个非常好的职业，深受喜爱。

在芬兰学校，第一次选拔考试在高中结束时举行。我们的研究表明，年轻人在高中可能会感到压力，但放学后，他们仍然可以自由地做自己喜欢的事情。孩子们需要意识到，他们在学校是为了自己的未来而奋斗，而不是为了取悦老师或家长。在芬兰，我们应该爱我们的孩子，给他们设定一些界限，让他们有安全感。所以我们的孩子不能只做自己想做的事。我们试图以积极的方式教育他们，但当然会有一些挑战，因为我们的学校对所有人都是平等的，许多孩子是难民或来自贫困地区，学校应该为所有学生的需求服务。

教育工作者:现象学习对老师和学生的要求是什么？对师范教育和学校发展会有什么影响？

克里斯汀·罗卡:“现象学学习”的意思是“奇妙的学习”，它本身并不是一种方法。《现象学学习》着眼于未来国民素质和能力的培养，敏锐地捕捉到了在更加复杂的人工智能时代，学生应该具备的七种能力，包括:思考和学会学习的能力；感知文化、互动交流、表达自我的能力；生活自理能力和日常生活管理能力；能够以多种方式阅读；以及使用信息和通信技术的能力；职业技能和创业能力；参与、影响和建设可持续未来的能力。从一个更大的现象(比如能源问题)开展一个基于现象的项目，更容易培养出七种交叉能力。在这样的项目中，学生作为一个积极的角色，做着他们认为极其有趣的事情。

基于现象的学习跨越了学科的界限，帮助我们将多种能力融入教学中。这就需要教师教育帮助教师掌握更多创造性的专业知识，使他们不仅仅局限于自己的学科，还可以与其他教师合作，共同开展项目。学校需要在社区中发展，与社区中的人互相学习，求同存异。总的来说，在早教和小学教育中，有一个班主任更容易做到。

教育家:您在《现象学学习》中提到“从学习者的角度看待教育是芬兰教育的主导思想。学习者的视角不仅包括个人视角，还包括社会和文化视角”。能否解释一下这两个视角所涵盖的具体内容？

克里斯汀·罗卡:我们提倡“学习与发展”的社会文化理论。每个人都是在社会历史背景下发展的。为了解决我们共同面临的严峻而复杂的问题，如气候变化、流行病等。，团队合作变得越来越重要。我们努力满足年轻人的基本需求，例如感受独立、能力和与他人联系的能力。我们相信合作也是个人的最大利益。

我们希望人们学会互相帮助，而不是互相竞争。同伴学习在芬兰很受欢迎，我一直在大学的顶尖研究小组做研究。我们的研究表明，在高成就群体中，人们积极主动地投入到工作中。所以我们相信，当个人发现自己的工作有意义并能与他人合作时，他们会更成功。

教育家:你在许多大洲的许多国家工作过。你认为教育全球化会成为一种必然趋势吗？它的意义是什么？在你看来，如何让教育更加全球化？

克里斯汀·罗卡:是的，我们生活在一个全球化和数字化的世界。我们仍有许多全球性问题需要共同解决。

在像芬兰这样的小国，与全世界保持联系是极其重要的。虽然大国的市场更大，但环境和经济问题仍然是全球性的。未来，教育仍将是世界和平、幸福和繁荣的关键。通过教育，人们可以认识到他们需要相互合作，共同保护我们的星球。我们应该想出新的方法来培养学生成为积极的公民，这样他们就可以处理许多棘手的全球性问题。

此外，我们应该尊重其他文化和民族，并保持开放的心态。仅仅学习传统的学科知识并不能帮助我们走向繁荣。心理学是通用的，世界不同地方的人都有相同的基本需求。在我工作过的所有国家，人们都面临着同样的问题。

教育家:你希望现象学学习给中国教育带来什么启示？

克里斯汀·罗卡:我知道在中国的课程中，也有一些与我们非常相似的学生发展核心素质。综合表现为:人文基础、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新。这些都很重要。我认为我们可以合作创造新的教学方法，帮助学生在实践中培养这些能力。我们开发了各种教学和学习方法，不仅支持学生的智力发展，而且激发学生的学习动机，使他们感到快乐。我从我的中国同事那里学到了很多。我不是说其他人应该和我们一样。调整他们的观念以适应当地文化是很重要的。

教育家:在中国，人们对芬兰教育越来越感兴趣。请给老师推荐几本能深入系统了解芬兰教育的书。

克里斯汀·罗卡:《现象学学习》是一本简单易懂的书，但为了写这本书，我还参考了大量的学术文献，查阅了芬兰的历史和芬兰语的发展。我提到了以下两本书。是帕斯·萨赫布的《芬兰经验》，讲述了2016年改革前芬兰学校的大致思路。我还推荐2016年汉纳·涅米教授、阿尔托·卡列里米教授、奥利·图姆教授主编的《教育的奇迹——芬兰学校教与学的原则与实践》。这些作者都是我尊敬的同事，这本书对我帮助很大。如果你想了解更多关于芬兰历史和教育体系的细节，可以看看这两本书。