培养自尊的六个途径

李天祁

是尊重人性的需要。可以使沟通顺畅，增强人的自尊心和自信心。如果孩子学会了尊重，就能找到伴侣，拥有快乐的幼儿园生活。尊重孩子的老师不会用一把尺子衡量所有的孩子，而是充分挖掘孩子的潜能，培养独立、创新、独立的人。

“4+2+1”(即四个爷爷奶奶，两对夫妇，一个孩子)的家庭生活模式出现后，整个家庭围绕着一个年幼的孩子。父母忽视品格教育，让孩子不懂得尊重、谦卑、分享和感恩。养成“尊重”的性格关键在童年，需要长期的教育和环境的支持。为加强幼儿的品格教育，山东省济南市槐荫区第三实验幼儿园携手家庭，结合自然和社会资源，开展了“尊”字教育实践研究。

创造一个促进性格发展的环境。《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出，环境是重要的教育资源，要通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。公园根据不同的人物主题打造区域活动。比如在“尊重”的性格主题中，教师通过观察了解孩子的合作意识，营造基于孩子第一游戏观的环境，让孩子理解、感受、体验尊重，培养孩子尊重他人的性格。通过讨论，老师把主题墙分成了三个板块。首先，孩子根据已有的经验，画出自己认为能体现“尊重”的片段；其次，教师列出孩子为了尊重他人应该做什么，不应该做什么，引导孩子理解尊重的作用和重要性；最后，幼儿园教育将延伸到家庭，家庭将保持教育的一致性。

在图书区，花园里摆放了与“尊重”性格有关的绘本，如《莉丝的要与不要》、《太多了》、《乌鸦芋头》等。在活动室设置“品格专栏”，包括“炉边时光”、“我尊重好宝宝”等板块，通过环境渗透教育孩子的品格。

以身作则，促进模仿的内化。孩子的心理和生理尚未成熟，容易受外界环境的影响。有家长反馈，孩子从上幼儿园开始，变得越来越有礼貌。问老师们都用过什么招数后得知，班里三位老师经常讲“谢谢，请，早上好”之类的礼貌用语，孩子们都接触到了。经过观察和模仿，最终内化为自己的行为习惯。

父母是幼儿的第一任老师，他们的一言一行都会直接或间接地影响幼儿。80后的父母是社会的中坚力量。由于工作繁忙，他们很难来幼儿园参加家长会。同时，园区采用线上线下形式，每月举办“人物家长学校家长会”，详细讲解人物主题。比如，在开展“尊重”主题时，让家长知道什么是“尊重”，如何区分“尊重”和“溺爱”，请家长分享孩子生活中的“荒唐事”。例如，一些年幼的孩子用妈妈新买的口红盖脸，这让妈妈很生气。孩子解释说:“因为妈妈涂了漂亮的口红，所以我也想当妈妈。”通过家长会，家长们知道，要学会和孩子设身处地，走进他们的世界，避免抱怨教育、习惯性思维、过高期望、消极和自我沟通，更好地实施“尊重”品格教育。

开展加强品格教育的活动。公园设立了“尊重个性”月。春节期间，孩子们和“奶奶合唱团”唱一首歌，给他们拥抱；全国文明城市创建工作开展时，孩子们打扫楼道，清理小区落叶，和小区里的叔叔阿姨一起指挥交通。由此，他们明白了每个岗位的艰辛，也学会了尊重他人的劳动成果。园内还开展了“故事大王”、“三幼美育艺术节”等活动，通过讲故事、皮影戏、看视频等方式，让孩子和家长感受到品格教育的深远影响。

用爱培养爱，教人做人。教师在培养孩子“尊重”的性格时，要让孩子多去体验，多去了解，让性格内化为孩子的行动。

(作者单位:山东省济南市槐荫区第三实验幼儿园)

编辑:张彦林