如何培养高中化学兴趣

崔

兴趣是最好的老师，它促使学生去追求知识，兴趣的培养对任何一个学生来说都是非常重要的。学生只有对学习感兴趣，才能把心理活动集中在学习的对象上，从而感知活跃，注意力集中，观察敏锐，记忆持久准确，思维敏锐丰富，从而激发学习热情。因此，要取得良好的教学效果，就要讲究教学艺术、方式方法，千方百计激发学生的学习兴趣。

作为一名初中化学教师，笔者深知，一方面，初三是化学学习的启蒙阶段。进入初三，学生面对一门新的学科，往往会有一种新的期待；但另一方面，因为已经拿到了2年级生物毕业水平考试的成绩，大部分同学成绩都很好，所以对化学也不是很重视，合格就可以满足了。因此，研究化学模拟教学是非常重要的。以下是我根据教学实践总结的一些具体策略。

发挥化学实验的魅力，带领学生走进化学世界。

化学是一门以实验为基础的学科。实验是学生认识化学的窗口，生动的演示实验能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。所以第一节化学课的教学目的是激发兴趣，树立信念。笔者首先做了几个小实验让学生感受化学的神奇:白酒变红酒实验(在碳酸钠溶液中加入酚酞试液)、红酒变雪碧实验(在上述溶液中加入稀盐酸)、雪碧变牛奶实验(在上述溶液中加入硝酸银溶液)、燃烧实验(点燃镁棒)。同学们精神饱满，惊喜声不断。作者接着说，想知道秘密，就要学习化学知识，自己做实验。学生们更加兴奋。不难看出，一个老师做好每一个实验，都能在学生心目中树立良好形象，拉近师生距离，激发学生学习兴趣。

创设生活化的教学情境，调动学生的学习积极性。

情境创设是教学设计的重要内容之一。创设教学情境就是模拟生活，使课堂教学更加贴近现实生活，使学生强化感知，突出体验。例如，作者在讲解水的化学式时，结合一种具体物质(一瓶水)，利用水分子球棒模型，建立宏观与微观的联系，进行自然过渡和合理衔接，使学生迅速掌握了化学式的含义，激发了学生的学习热情。再比如，说到酸的性质，酸有使紫色石蕊变红，保持无色酚酞不变的性质，学生们总是混淆。于是作者告诉他们:“老太太不怕酸，因为她没有牙齿。”大家很快就记住了“酸可以防止无色酚酞变色”。现在的学生不喜欢死板的教学。老师要抓住学生的心理，要有适当的幽默感，让他们跟着老师走，对老师有好感，然后对所学的学科感兴趣。

用表扬和鼓励的话间接培养学生的学习兴趣。

俗话说“一句好话暖三冬，一句坏话伤六月人寒”。教师的语言应该体现出他们灿烂的智慧、高尚的品德和宽容的人文情怀。一次课堂练习，一个学习习惯不好的学生随便说话，扰乱课堂纪律，我俩都很激动。最后班主任请来了家长。经过一番教育，这个学生认识到了自己的错误，写了保证书。事后，作者没有一味地“轰炸”他，而是问他有什么不懂的地方，帮他补课。当时学生和他的父母都很惊讶，他的父母也表示了感谢。此后，该生克制了自己在课堂上的不检点行为，并在毕业后与作者保持联系。在另一次课间休息时，学生张毅(化名)开玩笑说他下次考试肯定超过谁(一个通过这次考试的学生)。作者笑着说:“你这次失败了。”话音未落，旁边的学生起哄，张毅立刻蔫了。我马上意识到我刚才说的话可能伤害了他，赶紧说:“张毅已经下定决心了。他只是这次考试没考好。经过他的努力，我觉得他超越的不止一两个。”然后作者经常利用课后的时间帮助张毅学习基础知识，也带动了班里其他几个同学，大大提高了全班的学习积极性。

总的来说，每个老师都希望学生喜欢他们的课，并在课上做得很好。很多老师都有一些好的“招数”，但任何一种“招数”都不可能适用于所有老师、所有学生、所有场合。只有多探索，勤实践，好总结，好学习，才有好方法，才有好效果。

(作者单位:北京市怀柔区第五中学)

编辑:李周