任务型教学法在英语阅读教学中的应用

张俪

任务型教学法是启发学生做好绘本阅读的有效教学方法。使绘本阅读学习有目的性，方便学生快速理解绘本故事，提高学生阅读绘本故事的能力。同时也为教师开展教学提供了不同方式的指导，为实施更高效、更有趣、更有教育意义的课堂提供了参考。本文以魔笔为例，简要说明了任务型教学法在小学高年级英语绘本阅读教学中的应用和操作方法。

提高自主阅读能力的课前任务设计。

课前预习任务的设计可以明确预习任务，帮助学生对所要学习的绘本主题有一定的了解。关于绘本阅读的预习，笔者认为不宜针对绘本中的内容设计问题，但可以安排学生寻找与要学习的绘本主题相关的学习资料，比如词汇，或者之前学过的主题课文或相关故事。如果所选材料语言丰富，生词多，学生担心影响课堂学习效果，可以安排学生课前预习，提前解决绘本中的生词。老师可以提前给学生列一个生词表，让他们学习。比如在处理神笔这个绘本故事的时候，作者给学生列了一个预习清单，主要是处理绘本故事中出现的生词。我们还可以借助信息技术设计微课视频，将读生词的音频融入其中，帮助学生读单词，理解词义。同时可以根据任务记录相应的预习结果，为学生后续学习提供明确的方向。

挖掘封面信息，激发学生学习兴趣。

封面是一本书的精华。教师可以利用好封面，让学生注意文字的作者，插图的作者，故事的主要人物和主要内容。在教神笔的一开始，作者先介绍了故事的书名、作者和出版商，然后让学生观察封面并提问。通过观察和思考，学生们提出了许多与这个故事有关的问题。最后，作者用“这支神奇的笔是谁的，他是怎么得到这支神奇的笔的，他用这支笔做了什么”来总结学生们提出的问题，在接下来的活动中逐步解决这些问题。此外，还可以制造悬念，如在封面上覆盖一些关键的图片和文字，让学生根据一些细节猜测要学习的绘本主题，然后展示绘本封面，让学生带着强烈的好奇心进入绘本故事的学习。

课堂学习任务培养学生综合能力

教师在课堂上布置学习任务时，要注重提取绘本的主题，帮助学生梳理绘本的详细信息，让学生通过归纳、分析、整合来梳理课文，了解课文的整体脉络，把握主题思想。比如绘本《神笔》，作者通过读与答、读与完、想与写的递进式任务设计，对文本进行辨析、分类、提炼、整理、概括，引导学生学习绘本。学生阅读，用任务一步步解决“大先生是怎么得到这支神笔的”？大人物先生用这支神奇的笔做了什么？“这两个问题。这样既能激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，又能使学生把新学到的知识内化，把以前的输入变成输出；它不仅注重培养学生的自主学习能力，而且通过合作任务培养学生的小组合作与交流能力。

课后拓展任务，延伸阅读广度。

绘本的学习不局限于一门课。课后学生可以做很多事情。比如有些绘本没有明确给出故事的结局。这时候可以鼓励学生大胆发挥想象力，创造自己的绘本结局。他们也可以说明故事的结局，然后互相交流。为什么要这样设定故事的结局？在这个过程中，我们可以再次升华故事，提高孩子的各种能力。除了创作结局，学生还可以根据课堂所学和生活实际，开动脑筋，创作自己的绘本和小故事。

笔者在教魔笔的时候，给学生布置了一个课后任务:如果你有一支这样的魔笔，但是只能写一样东西，你会写什么？此外，在中国还有一个关于神笔的故事——神笔(“神笔马良”)。因此，笔者总结了绘本故事的阅读方法，让学生通过这种方式在课后读完《神笔》。开放性任务的设置活跃了学生的思维，使他们不仅能用自己的语言复述故事的起因、过程和结果，还能表达自己的观点和看法，并能用所学的阅读技巧进行课外阅读，真正体现了英语的工具性和人文性特点。

(作者单位:广东省深圳市龙华区观澜中心学校)

编辑:李周