幼儿园游戏活动教育价值

王力

游戏是幼儿园的基本活动，是幼儿最基本的学习方法。“玩耍的精神滋养童年”。幼儿园要坚持这个基本理念，支持孩子的游戏，让教育更温暖。

教师在游戏中扮演“参与者、引导者、合作者”的角色，对教师观察、解读、支持游戏的能力是一个极大的考验。观察是进入儿童心灵的重要手段，分析和解读有助于教师提高教学能力，科学的支持策略有助于引导儿童深入学习。

//看孩子//

教师作为游戏环境的提供者，要把游戏的自主权还给孩子，让孩子在游戏中获得经验、形成想法、表达观点，实现身心的和谐发展。同时，教师作为观察者，要走进游戏，通过拍照、录像、录音等方式记录游戏的重要过程。，从而为后面的分析、判断和支撑策略提供素材和依据。

首先，好看。在五花八门的游戏中，都出现了什么样的孩子？孩子在群体中扮演什么角色？谁是负责人？追随者是谁？孩子的行为事件是什么时候发生的，持续了多久，有没有中断过？观察有助于老师了解每个孩子的真实情况，为游戏的深入开展提供有效支持。

第二，好好听。跪下来看着孩子们的眼睛，让他们真切地感受到，我们不仅愿意听，而且对他说的话感兴趣。听的时候不要搪塞、打岔、打断或提问，让孩子在自然状态下畅所欲言。尤其是在我们无法理解孩子游戏的时候，更应该关注他们的想法和感受。

最后，好好记住。记录工具要方便，内容要全面，方法要恰当，文字要及时、客观、有效。可以通过多样化的方式进行记录，为幼儿复习活动、丰富认知、引发新的探究话题提供了有力的支持。

//理解孩子//

老师需要提高自己解读游戏的能力，通过孩子的言行理解孩子。解释是对记录的解释和说明。幼儿园教师要把精力花在对观察到的信息的研究和反思上，产生教育意义，从而更新对幼儿学习的认识，改进教学策略，提升教育能力。要求“了解”孩子，包括孩子现有的经历、发展差距、当下感受、当前需求、兴趣爱好、学习质量、发展的起点和挑战……

解读需要智慧。教师要借助儿童发展的相关理论，超越这些理论，用发展的眼光看待儿童的成长。

解释，借用。为了避免“习惯性思维”造成的“偏见”，教师可以和家长、同事、教研人员等一起讨论分析观察记录。不同的视角和观点相辅相成，进而反思和改进工作。

对孩子行为的解释会受到老师价值观的影响，很难做到完全客观。因此，教师在进行口译时，要考虑情景、文化价值观的倾向和被记录者的情绪反应，用系统的、综合的思维方式进行分析。

//赡养子女//

支持，从各种角度来说，就是支持，拥护，赞同，鼓励。支持，并让游戏活动更有趣更有意义。

根据老师的观察记录的分析结果，为后期的教育跟进做一个初步的预设。孩子有问题吗？什么问题？他能自己解决吗？我需要干预吗？我该怎么办？这个时候老师就要做决定了。如果需要干预，应选择合适的方法。我应该如何参与？哪方面？最后是效果分析，我的行动有效吗？合适吗？如何改善？

支持要建立在老师日常观察和研究孩子游戏行为的基础上。支持的价值在于满足孩子的兴趣和需求，最终目的是高质量地提高孩子的游戏水平，促进孩子的健康成长。

理解，想理解，再支持，站在孩子的立场，观察，发现，开发他们身上的各种可能性，帮助他们实现这种可能性。做一个有温度的教育者，一起在阳光下诞生。

(作者单位:山东省广饶县教育局)

编辑:冉志远