以项目为载体，让学习真实发生

徐军波

项目学习是基于真实问题的探究式学习，既能促进学生独立解决问题，又能促进学生合作学习。基于研究性学习活动的重要作用，我尝试开展探索和研究，挖掘研究性学习活动的教育潜力，促进儿童的全面发展。

我发起了一项针对幼儿的民意调查:我最想探索的玩具。扭蛋人脱颖而出，结合他们的基本经验，我制定了“新年扭蛋”的活动计划。该方案以“为什么拧蛋器一次只能拧出一个鸡蛋”的问题为驱动，引导孩子们收集关于拧蛋器的信息，探究拧蛋器的结构，一起制作拧蛋器，并分享自制拧蛋器的成果，最终达到班里所有孩子转动自制拧蛋器都能得到礼物的目的。

产生的前提是理解。我们联系了陈晨的父亲，一个拧蛋游戏的爱好者，让他加入这个班级。他带来了家里的玩具扭蛋机，当场打开让孩子们探索。“手工人”爸爸大号带来了一个纸箱做的扭蛋器。两个爸爸在课堂上的活动揭示了拧蛋器的内部结构。

了解结构后，小朋友开始做扭蛋。在制作过程中，小关和田甜试着把管子装进大纸箱里。他们在“拧蛋器的肚子”里接上管子，拧好的鸡蛋连续几次滚到地板上，他们也不管。我说:“管道连接成功了，但是为什么扭到的蛋总是滚到地上？”小关说:“如果扭蛋滚出来破了，就不好玩了。”想了想，他们找老师帮忙，用钻头在纸箱上打了两个洞，这样管子就塞进了纸箱里。再一次从管子上端放入扭蛋，扭蛋顺着缠绕的管子滚进纸箱。拧蛋机的管道部分完工。

在活动中，教师要鼓励孩子用科学的思维独立解决活动中遇到的实际问题，教师也要抛出实际问题来改进设计。

拧蛋机的拧蛋部分的制造是整个制造过程中的难点。我们为幼儿准备了一个扭蛋实验箱，里面有纸箱，不同大小的勺子，不同大小的扭蛋，不同大小带孔的KT板，低结构材料的百宝箱。按照孩子一次只能掉一个鸡蛋的规则，一次又一次地进行实验，慢慢找到了扭蛋的大小和勺子大小的关系。

接下来，勺子旋钮要安装在拧蛋的容器上。诚心回家思考，和妈妈一起摸索，用养乐多瓶子做扭蛋的容器，固定在风筝支撑架上。亲子制作结束后，成成和郝好去教室的“百宝箱”里找合适的材料，带到加捻实验室制作。经过反复尝试，他们终于把几个蛋糕托折叠在一起，塞进了网的核心。厚厚的蛋糕托刚好堵住了洞口，固定在长度刚刚好的保鲜膜纸棍上。拧蛋机的拧蛋部分就完成了。

在项目探究的过程中，孩子会不断地发现问题，并通过反复练习找到问题的答案。老师可以和孩子一起收集“实验站”和“百宝箱”的素材，供孩子选择和操作，让孩子发现问题，解决问题。

项目学习结束，孩子们即将迎来“新年扭扭”大会。在准备过程中，教师用提问来激发孩子合作准备的意愿:“你准备如何展示项目成果？”孩子们展开了热烈的讨论:谁应该是海报，谁应该准备抽奖号码……孩子们经过分工精心策划和准备。在项目展上，项目组成员介绍了询问流程，并组织其他小朋友玩新年扭蛋，抽取新年礼物。

“新年扭扭”项目化学习的成功开展，说明项目化学习活动不是“教”孩子学习，而是整合资源，和孩子一起学习。在孩子们的项目式学习活动中，他们产生了浓厚的学习兴趣和良好的探究意识，教师在实践中对教育有了进一步的思考和感悟。

(作者单位:上海市徐汇区科技幼儿园)

责任编辑:陈坤