自主游戏的重点指导

张小艺

游戏是儿童自发、自由、自主选择的活动，没有功利目的，能满足儿童的需求。游戏是儿童有效的学习形式。他们可以通过游戏锻炼认知能力，培养良好的性格品质，从而促进身心的全面发展。在儿童自主游戏活动中，教师的有效指导会促进儿童的深度学习。基于长期与孩子相处的经验，我总结出了教师引导孩子顺利进行自主游戏，引导孩子在游戏中学会成长的“三大法宝”。

提供充足的游戏时间和空房间。

教师应在儿童游戏中扮演环境创造者、过程观察者和引导者的角色。在儿童游戏的过程中，教师应该是一个合格的观察者。通过多次观察，我发现相对于游戏时间短，游戏时间稍微长一点有助于孩子沉浸在游戏中，从而提高注意力。为了让孩子有更多的时间玩耍，教师要合理安排一天活动的各个环节，让孩子不仅有更多的时间完成自己的计划，也有更多的时间开展探索创新活动。此外，充足的时间让老师有机会观察孩子玩耍行为的细节，从而科学判断材料的适合性，对能力较弱的孩子进行个别指导。

选择合适的时机和方式介入。

高水平的儿童游戏在一定程度上取决于教师的专业能力。儿童游戏需要教师适当灵活的引导和支持，教师要把握好介入游戏的最佳时机。比如，当孩子遇到困难，游戏停滞不前，孩子即将对游戏失去兴趣时，老师可以及时介入，促使游戏继续进行；当孩子的游戏存在隐患时，老师要及时介入排除，保证孩子的安全；当现有的素材无法满足儿童游戏的需求时，教师要提供必要的素材来支持……在儿童游戏中，教师的行为没有统一的标准和操作流程，因此教师需要时刻保持“跟随孩子”和“反思自己”的心态，以此来提升自己的专业素养。

教师干预幼儿游戏的方式有很多，如语言干预、角色干预等。无论哪种干预方式，教师都应该首先分析儿童游戏的具体情况，然后选择合适的方式来促进儿童更好的发展。

及时评论，提高游戏水平。

在儿童独立游戏中，经过一系列的探索，他们会获得丰富的经验，但这些经验是分散的。每次幼儿游戏结束后，教师要组织幼儿进行讨论和评价，帮助幼儿整理新的经验，丰富已有的经验。例如，在建筑面积游戏中，两组孩子用不同形状的积木拼成大长方形。无论一群孩子如何调整积木的方向和形状，总有一个“难以填补的小洞”。在多次尝试失败后，老师组织孩子们现场讨论，让孩子们了解两组的区别。一组使用多个块，而另一组有不同的形状和大小，这使得矩形很难填充。游戏结束后，教师组织孩子进行评价，帮助孩子发现问题，找到解决问题的办法，从而促进游戏的进一步发展。

教师的科学指导对儿童自主游戏的顺利开展起着非常重要的作用。无论老师采取什么样的引导，都不能“强加”、“控制”、“改变”。相反，他们应该始终遵循儿童的兴趣，尊重他们的意愿，以促进每个儿童在原有水平上的进一步发展。

(作者单位:山东省济南市历下区百合幼儿园)

责任编辑:陈坤