过度的超前教育对孩子的身体和精神会产生什么危害?

陈李岩松

为了不让孩子输在起跑线上，中国父母非常重视孩子的早期教育，适当的早期教育有利于孩子的成长和发展。然而，在家长对孩子进行早期教育的过程中，很多人认为早期教育越早越好，也就是“超前教育”应运而生。

高等教育的定义及其原因

学术界对高等教育没有统一的定义。研究者认为，超前教育意味着超越儿童的常规发展，把未来需要学习和接受的东西提前。让学生学习年长学生所学的东西，从而比其他孩子更聪明。

超常儿童是高等教育的产物之一。超常儿童是先天智商(IQ)和后天教育共同作用的结果。中国很多大学都在这些超常儿童中开设了天才儿童少年班，比如中国科学技术大学的。超常儿童的出现，让很多学前班或学龄儿童的家长都很期待“盼孩子成功，盼女儿成功”，害怕孩子在起跑线上落后于别人，让孩子通过各种辅导班等在起跑线上领先。总之，超前教育的根源是大部分家长陷入了集体囚徒困境带来的焦虑。那么，所有的孩子都适合接受高级教育吗？很多家长往往忽略了孩子的个体差异。

高等教育可能会导致脑损伤。

理论基础。在理论层面，教育家夸美纽斯提出了“教育适应自然”的原则，认为教学活动必须遵循自然秩序和年龄规律。教育家卢梭认为教育应该遵循自然的原则，反对把成人的思想强加给孩子。心理学家皮亚杰将儿童的认知发展阶段分为知觉运动阶段(0-2岁)、操作前阶段(2-7岁)、具体操作阶段(7-11岁)和正式操作阶段(11-15岁)。皮亚杰认为，儿童认知发展的阶段是一个连续的过程，阶段之前的顺序是不能颠倒的。前一阶段是后一阶段的基础，不能违背儿童认知发展的规律。儿童心理学家格塞尔通过孪生爬梯实验提出了“成熟理论”，认为儿童的心理发展是一个自然成熟的过程。上述理论为高等教育的不可取性提供了理论依据。

从脑科学的角度来看。第一，高等教育对边缘系统和大脑皮层的影响。提前教育可能会对孩子造成脑损伤。儿童的婴儿期(0-3岁)和儿童期(6-12岁)是边缘系统发育的关键时期。边缘系统，位于大脑的最深处边缘，主要包括扣带回、海马沟、附近的大脑皮层(如眶额叶、岛叶、颞根、海马和齿状回)，以及丘脑、下丘脑、中脑内侧被盖、杏仁核等。边缘系统与其他大脑结构(新皮层、丘脑、脑干)有着广泛的联系，所以边缘系统的功能之一就是在中脑、间脑和新皮层结构之间交换信息。大脑最外层是大脑皮层，主要负责处理和储存大脑接收到的信息，进行思考和制定计划。比如，个体遇到危险后的反应是逃跑还是反抗？这是一个大脑综合评估的过程。丘脑接收除嗅觉外的触觉、味觉、视觉、听觉等感官危险信息，然后传递到相应的大脑皮层进行处理。杏仁核通过提高心跳和增加腿部肌肉的血液向大脑其他区域发送警告信号，海马体存储信息。

大多数婴幼儿处于学前或幼儿园阶段。家长如果让孩子提前学习知识，可能会忽视孩子的情感需求。尤其是这个阶段的孩子，是与母亲建立依恋关系的关键时期。婴幼儿需要一个安全、充满爱的环境。如果忽视，边缘系统的发育会不完全，功能也会有问题。边缘系统的健康会影响外部皮质连接的强度和质量。比如孩子往往过度警觉，注意力会集中在更基本的生存需求上，学习新事物的能力会弱很多。

童年大部分孩子都在读小学。小学作业和任务过多，高级知识提前学习过多，或者盲目崇拜奥数等超前教育行为干扰了边缘系统的发育。大脑是由内而外发育的，即大脑内部结构的发育早于外部结构。大脑的内部结构最终会与大脑皮层结合，从而获得处理和调节感觉的能力。大脑的内部结构是边缘系统的一部分，而外部结构是大脑皮层的一部分。过度超前的教育，当孩子的大脑感受到压力时，就会发出指令，停止边缘系统的发育，提前发育大脑皮层。孩子心理早熟，比如懂事听话。这是以终止情绪发展为代价的，孩子可能会出现情绪障碍、人格障碍等问题。此外，超前的教育会让一些孩子因为年龄的不同而在学校落后于其他同学，产生自卑心理，这种自卑心理会强烈伤害他们的自尊、自信等品质。这种挫折经历和失败感会影响他们以后的学习成绩，甚至影响他们一生的自我评价。

二是高等教育对左右脑发育的影响。左右脑在结构和功能上是有区别的。在结构上，灰质、颞叶、丘脑和神经递质的分布是不对称的。从功能上看，1967年sperry的“裂脑”实验证明了大脑的两个半球是单侧的，左半球在言语、阅读、写作、数学运算和逻辑推理中占优势，右半球在感知物体、情绪、欣赏音乐和艺术之间的空关系中占优势，但近年来许多关于言语的研究发现，左右半球都参与了言语的处理，这说明两个半球功能的单侧优势并不是绝对的。超前教育就是提前给孩子知识。根据大脑偏侧化理论，从本质上来说，超前教育就是提前开发右脑，这可能导致学龄时期左脑的功能没有得到充分开发，左右脑的发育是不平衡的。

孩子的大脑是有可塑性的。儿童在学龄时可能由于元认知发展的限制而无法完成某些活动，但这并不意味着这是一件坏事。试错和探索发现的过程对孩子来说是好事，有助于大脑功能的发展。如果过早地把非学龄阶段的知识和技能以僵化的方式教给孩子，孩子就会失去发现问题、尝试解决问题、运用策略解决问题的能力。

正确看待超前教育，如何正确进行早期教育。

幼儿期和儿童期是大脑发育的重要时期，早期教育有利于孩子的生长发育。对婴儿大脑发育的科学研究证明了幼儿教育对智力发育的重要性。有学者指出，“一个孩子的潜力在他出生后的最初几年就已经决定了——从生命的第一刻到在育儿室度过的无数个小时，在这些年里，为孩子的未来创造了希望”。良好的家庭和学校环境对早期教育至关重要。但“超前教育”并不等同于“早期教育”。“超前教育”强调对孩子的早期教育，对孩子“期望过高”的家长，实际上是用弊大于利的“超前教育”代替了“早期教育”。父母忽略了孩子的个体差异。不是每个孩子都是超常的孩子，也不是每个孩子都适合超前教育。目前先进教育主要是指提高孩子的学业智商水平。但是，学业发展好不代表孩子在个性和社会性方面发展好，也不代表孩子的兴趣。很多孩子可能会因为跟不上课程进度而出现学习动力降低、自卑等问题。事实上，科学良好的早期教育有利于孩子的认知和社会性发展。

超前教育弊大于利，那么如何转化为科学有效的早期教育呢？首先，遵循时效性原则。超前教育和早教最大的区别就是超前教育过早的教育孩子，会适得其反。家长要遵循孩子认知发展的阶段特点，循序渐进地注意教育。其次，遵循适度原则。并不是孩子学的越多越好。不要强迫他们学太多，过度的教育可能会鼓励他们。家长可以充分发挥孩子的主动性，鼓励孩子自主学习和探索，会产生良好的教育效果。再次，家长要认识到，学历高不代表赢在起跑线上。格塞尔的成熟理论认为，儿童的成长受生理和心理成熟机制的影响，人为提前训练只会事倍功半。最后，家长要了解孩子的个体差异，从兴趣点进行有针对性的教育，可能会事半功倍。