围绕博物馆的打开方式写出你的两条发现

孙飞林晓培梁于娟

学前教育专家于永平曾指出，博物馆是幼儿园的课程资源之一，幼儿园课程的设计要重视博物馆资源的价值。北京航空航天大学空幼儿园因地制宜，利用北京航空航天博物馆探索适合幼儿的博物馆教育活动，构建Star 空特色课程。

知己知彼，师者先学。

在博物馆最初的实践中，老师大多是带着孩子走马观花地参观，没有充分挖掘博物馆资源的教育价值。原因是老师对博物馆和孩子参观博物馆的意义认识不够。为此，该院对教师开展了“教育实践、课题研究、教师培训”三位一体的培训模式，共同挖掘博物馆的物质、文化、精神内涵，挖掘展品所蕴含的教育价值。

在教育实践中，教师注重观察和记录各年龄段儿童在博物馆中的典型行为，及时捕捉他们的问题和表达，分析他们的兴趣。在课题研究中，明确了博物馆教育的目标和利用藏品开展教育活动的策略和方法。在教师培训上，邀请博物馆馆长和讲师进行科普讲座，增加教师的航空空航天知识，激发教师的博物馆探索热情。经过培训，老师们了解了博物馆资源，发现了真正的教育魅力——只有让孩子们近距离接触真实的展品，对它们有了真实的体验，才能引导他们深入探索和学习。

开拓思路，丰富实践活动。

为了将博物馆教育转变为贴近儿童兴趣的教育活动，公园重新规划了路线，聚焦重点展品，开展了博物馆实践活动。

一是开展艺术创作活动。孩子们在近距离观察中进行创作，用画笔勾勒出飞机的轮廓，用彩色黏土塑造出火箭的形状，用各种材料制作飞机的机身和机翼。作品中包含了孩子们对飞机、飞船结构的直观认知，以及对科技制造之美的初步感受。其次，开展科学的认知活动。教师根据幼儿的问题设计实验，让幼儿动手操作，多感官参与探究，在观察、猜想、验证的过程中解决问题，体验发现问题、解决问题的过程，提高幼儿的科学认知水平和探究能力。最后，开展情境表演活动。北京一号机旁，小朋友模拟登机牌、安检、候机、登机的情况；在火箭家族旁边，孩子们成为火箭助推器、一级和二级燃料箱、整流罩、靶机等。来模拟火箭发射的“分离”过程。游戏的角色让孩子们仿佛身临其境，解读飞机、火箭的故事，感受展品背后的精神文化。

当孩子从被动参观转变为主动学习和多感官探索体验，爱上博物馆，爱上观察，爱上思考，为自然历史意识和探究能力的培养奠定了基础。

整合资源创建园本课程

为基于博物馆的课程建设提供课程资源，点燃孩子的好奇心。为了支持孩子们对有趣展品的不断探索，公园需要整合园内外资源，搭建学习平台。

第一，加强园区内外资源的联系。完善园内廊道环境，将博物馆与园内环境连接起来，有助于儿童建立持续的体验，将博物馆实践活动延伸到园内相关活动，深化和拓展基于博物馆资源的课程建设。第二，邀请家长参与博物馆课程的实施。开发亲子课程，为家长提供寻宝清单、参观指南、参观提示等支持工具，鼓励家长带领孩子走进博物馆。借助博物馆资源，实现儿童、家庭、幼儿园、社区的教育一体化。第三，梳理课程实践，凝练培养目标。参观博物馆旨在为孩子搭建一个与万物对话的平台，引发探索和发现，打开好奇心的大门，发现自我的无限可能。博物馆在实践中总结出的核心价值观，让园本课程的目标更加明确——回归儿童发展，培养浪漫的好奇心，探索科学之光，发现文化之美，通过星星空的课程，培养儿童脚踏实地的能力和仰望星空的精神。

(作者单位:北航空航空航天大学幼儿园)

编辑:张彦林