道德与法治故事教学法

楼徐平徐文

故事是学生喜闻乐见的一种教学形式。生动的形象和有趣的情节总能吸引学生的注意力。如何更好地利用故事，让故事在小学道德与法治课堂上大放异彩？作者探讨故事的丰富来源，把握呈现时机，鼓励故事创作。

博采众长，丰富故事来源。

从教科书中挑选。无论是低级课本的“绘本”，还是中高级课本的“阅读角”、“故事屋”，都有很多精彩生动的故事。如果教师在课堂上引导学生进入故事的意境，用童心的眼睛解读文本，可以极大地激发学生的内心感受。

在孩子们周围发现的。为了使教学更有针对性，教师要善于观察和思考，充分调动和利用学生已有的生活经验，点燃他们的激情，不断丰富他们对生活的观察和体验。以五年级上册《读懂彼此的心》为例。教师可以创设教学情境，播放轻音乐，用深沉的声音引导。在这样的环境下，一个孩子和父母讲一个故事，很感人。其他孩子也有同样的感觉，并讲述了一个又一个他们害怕讲述的故事。

吸收有价值的社会故事。教师还可以挖掘有价值的社会故事资源，让学生在有限的时间内空尽可能广泛深入地接触和了解社会。以六年级下册《日益重要的国际组织》为例。当谈到世界卫生组织时，教师可以补充该组织在全球新冠肺炎疫情中发挥的巨大作用。将真实的、时效性强的社会故事引入课堂，可以让孩子对社会有全新的情感体验和认识。

抓住机会，巧妙的呈现故事。

激发课堂，让故事激活课堂。它是道德与法治课堂教学的重要环节。高效的导入可以营造浓厚的课堂学习氛围，提高学生参与课堂的积极性。通过教师讲故事或与学生讲故事，可以极大地激发学生的积极性和主动性，形成良好的故事学习心理场。在轻松和谐的故事中，学生不知不觉进入了讲故事、讲故事、学故事的氛围，让课堂充满了故事。

让故事点亮教室。当平实的语言、单一的画面无法深入，当学生的理解出现偏差，一时难以顿悟的时候，故事的呈现总是发挥着不同寻常的作用。《道德与法治》课程的开放性使其教学内容丰富多样，容易让学生浅显易懂。如果教师能及时呈现有针对性的故事，将有助于引导学生深入学习，使学生获得深刻的感悟，有效发展认知。以初三第二册《生活离不开规则》为例。学生虽然知道不遵守交通规则的后果很严重，但认知并不深刻。于是老师举例说明了一个发生在学生身边的例子，强化了学生心中的感受，通过角色转换强化了学生的心理体验，让学生深刻认识到遵守交通规则就是珍爱生命。

画龙点睛，让故事升华进课堂。在课结束前，用一个故事作为这节课内容的总结，把相应的德育要求纳入其中。这种形式不仅是学生喜闻乐见的，也有利于知识的巩固。以高一上册《健康的冬天》为例，老师在总结环节播放了一个动画故事《丁丁没有生病》。丁丁是一个善于照顾自己的孩子:每天起床都会根据天气情况选择合适的衣服，吃早餐营养均衡，饭前便后认真洗手...当学生们听故事时，丁丁想到了自己，这使他们对生活中的健康知识印象更加深刻。

要有的放矢，努力创造一个故事。

根据教学改写故事。在学习的过程中，学生有时会为故事中主人公的遭遇感到惋惜。这时，老师可以鼓励学生根据自己的道德标准改写故事。在学生的笔下，故事中的主人公将有一个全新的命运。重写故事对学生来说，不仅是认知的改变，更是道德水平的提高。

根据需要写故事。教材虽然内容丰富，最大限度地预设了学生的学习生活状况，但由于对象和环境不同，很难面面俱到。所以作为老师，要根据学生的学习情况和教学需要，组织学生写故事，拓宽学生的思路空，对教学内容形成有力的补充。

(作者单位:浙江省杭州市萧山区洪垦学校)

编辑:王