精品开放课程建设方案

万宝华

《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称《课程标准》)明确指出，语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。语文教师要高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各种活动，在各种场合增强学生学习和使用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。

当你走进一线课堂，你能深切感受到学生们对汉语的诉求。随着知识的爆炸式发展，语文教师的资源利用能力非常重要。要充分利用校内外丰富的语文教育资源，开展丰富多彩的语文实践活动，引导学生充分观察、感受和积累，培养和提高学生的语文素养。

用教材教，不要课本。

教科书是语文教学中最重要的课程资源。在教学中，要让学生借助这类资源获得生活的感受和体验，获得语言学习和运用的快乐，掌握学习方法，形成正确的学习态度和习惯，从而培养语文核心素养。这就要求教师要充分研究和处理教材，避免简单地机械套用教材和名师的优秀教学设计，而是要根据单元教学的重点对文本进行深入分析，根据学生的实际情况设计教学，用好教材。

比如在《蚊子与狮子》的教学中，教师研究文本，找到核心价值点，设计“朗读三练习”——读故事层面，读人物语气，读故事场景；设计“品鉴三练”——情节分析、语言品鉴、道德分析。通过这两个板块的设计，简单的课文变成了丰富的教学资源。

校内外沟通，课内外联系

课程标准强调语文课堂是开放的、动态的课堂。除了立足教材资源，还要充分利用现实生活中的语文教学资源，构建课内外联系、校内外沟通的语文教学体系，丰富学生的语文实践机会。

比如在新闻单元教学中，可以结合学校体育活动开展采访报道，让学生在实践中应用新闻写作知识和技巧。学生不仅实现了中文新闻知识的综合应用，还在活动策划组织中锻炼了集体合作和沟通能力。

关注每一个孩子。

现在的学生思维活跃，富有个性化和丰富的生活体验，有奇特的思维和经验，这是教师开发教学资源的出发点。学生获取信息的渠道多种多样，往往会给老师带来惊喜。教师要善于发现，把学生感兴趣的信息作为有效的课程资源，让教学内容更加丰富，更加贴近学生生活，让语文课堂成为学生的独立阵地。在平时的课堂教学和课后学习中，要给学生展示的平台和机会。老师可以让学生在课前展示自己的兴趣爱好和分享收获，也可以让学生进行专题调查和汇报。这既丰富了教学形式，调动了学生的主动性，又延长了语文学习的空期，从而实现了教学过程的动态生成。

教师要善于发现和利用学生差异带来的教育资源。关注学生不同的兴趣、侧重点、表达方式、思考角度，让学生真正成为学习的主体和开发教学资源的重要对象。在尊重的前提下，可以把每个学生的特点都当成课程资源。这样的课堂才是真正的开放课堂，师生共同成长。在这样的课堂上，学生感受到了自我的肯定和尊重，在求同存异中得到了合作和交流。

“到处都是创造的地方，每天都是创造的时间，每个人都是创造者。”对于语文教师来说，开发和利用语文课程资源是促进中职专业发展、提高教学效率的有效途径。只要我们有足够坚强的意志，并付诸行动，就一定能让丰富的语文课程资源服务和促进教学，从而全面提高学生的语文素养。

(作者单位:广东省佛山市南海区西樵镇教育发展中心)

编辑:黄硕