多媒体教学在地理课堂的应用

顾洪帅

美国教育家杜威最早使用了教育学意义上的“情境”一词。他认为人的思维来自于直接经验的情境。以布鲁纳为代表的建构主义学习理论指出，教学不再是客观的、确定的现成知识的传递，而是激活学生原有的相关知识和经验，促进学生的知识建构活动，从而实现知识和经验的重组、改造和转化。情境学习使学生在解决问题的过程中完成知识的建构。笔者希望以情境学习理论为基础，结合高中地理教学的要求，通过一些商业广告的流程设计，引导学生从“物质情境”走向“心境”，从而发现高中地理学习内容的意义和价值。

案例:在商业广告中发现地理情境教学的机会。

有些商业广告制作精良，包含一定的商业文化和学科知识。如果能用于高中地理课堂开展情境体验教学，将课堂教学与现实生活联系起来，是一种新的尝试。笔者选取了商业广告设计高中地理情境体验式教学，设计教学问题和思辨活动，让学生体验思维。

咖啡豆盒

●广告商品与时间:某品牌精品咖啡豆，2015年3月。

●广告的主要呈现形式和内容:“某某咖啡，每一种都来自世界各地咖啡种植的黄金地带，带给消费者不一样的品质感。”

对应的知识模块:系统地理/人文地理/农业区位条件和农业区域类型。

●对情境的感知:咖啡、茶、可可属于世界三大饮料。咖啡树原产于非洲埃塞俄比亚西南部的高原。它是咖啡豆和咖啡树的果实中的果仁，然后用适当的方法烘焙而成。世界上的咖啡产区大多位于北回归线之间的热带地区，我们称之为“咖啡带”。这里热量充足，雨水充足，光照强烈。常见的咖啡品种有阿拉比卡和罗布斯塔。罗布斯塔咖啡味道醇厚，大多生长在低海拔地区。在高海拔地区，阿拉比卡咖啡长得更好。牙买加的蓝山咖啡、巴西的桑托斯咖啡、印度尼西亚的爪哇咖啡、非洲的乞力马扎罗咖啡、哥伦比亚咖啡、危地马拉咖啡、哥斯达黎加咖啡都是世界闻名的咖啡品种。

●形势分析:

①根据世界咖啡种植带示意图，影响全球咖啡种植的主导农业区位因素有哪些？(热度)

②在同一个热带地区，牙买加的蓝山咖啡、印度尼西亚的爪哇咖啡、非洲的乞力马扎罗咖啡都可以成为世界闻名的咖啡品种。影响农业区位的主要因素是什么？(火山灰)

③世界咖啡种植带的主要气候类型有哪些？(热带雨林气候、热带草原气候、热带季风气候)

●情况推测:

“某某咖啡，每一种咖啡都来自世界各地咖啡种植的黄金地带”既是地理事实，也是别无选择。因为咖啡在其他纬度也有种植，只是口感不好。

策略:渲染-感知-分析-推测

本文中情境体验教学的实施策略可以从四个方面来解读——情境渲染、情境感知、情境分析和情境思辨。通过这四种情境体验教学策略的实施，师生共享了一堂贴近生活的地理课。

首先要对商业广告的内容进行筛选，整合广告的图文素材，有效渲染教学情境。以上案例设计明确给出了广告对象和时间，这是情境渲染最基本的信息。从教学实施来看，学生一致认同这则广告的真实性。最重要的是，地理语言和地图信息给学生一种“广告但不全是广告，一堂地理课但不仅仅是一堂地理课”的感觉。

其次，教学情境的感知主要通过介绍商业广告的地理背景来实现。商业广告最初的目的是商业宣传和推广，所以老师必须设计有效的感知环节，让学生知道这个广告的地理背景是什么，指向哪个知识模块。在上述案例中，每个知识模块都设计了足够的感知环节，提高了情境应用的有效性。

第三，在情境渲染和感知的基础上，设置明确的情境问题，引导学生分析情境。生活的情境拉近了学生与现实的距离，但作为高中地理课程，进行一定的地理思维训练是必要的。以“咖啡豆”为例，作者设计了三个问题。这三个问题都符合高一学生的地理学习水平。问题源于广告，指向学科重点内容，导向明确，有利于培养学科核心素养。实践表明，通过现实生活中的商业广告帮助学生创设学习背景，通过情境问题建构知识，是地理教学方法的新尝试。

最后，情境思辨会引导学生用知识解决实际问题，从书本中回归生活。笔者的操作方法是先在广告情境中探究地理知识，在学生充分吸收后，再用地理知识重新看待和分析广告。其教学逻辑可以描述为“事实现象——规律原理——实际应用”。这种教学逻辑不仅符合学生的学习心理，而且有利于学生地理思维能力和应用能力的培养。情境教学本身就是一种教学方法，其最终目的是引导学生回归生活实践，提高解决生活问题的能力。

思考:教师如何更好地创设教学情境？

学生通过“亲身体验学习”，可以解决认知过程中形象与抽象、现实与理论、旧知识与新知识、问题与思考的矛盾，有利于形成积极正确的情感态度和价值观，提高对现实生活和自我的认识。总结教学案例，教师如何更好地创设基于商业广告的地理课堂教学情境，我认为有以下两点。

首先，教师需要不断提高自己的专业水平，才能更好地创设真实有效的地理教学情境，引导学生去体验。从教学的角度来看，教学设计应以学习理论、心理学理论和教育理论为指导和依据。这种教学设计不是盲目的，而是有充分的理论依据的。本文情境的创设和体验是以商业广告为基础的，商业广告是关系到国民经济发展的领域之一。教师也可以从更多领域探索教学情境。但这些都需要教师具备良好的专业素质、开阔的视野和丰富的社会经验。

第二，教师要优化教学结构，让广告情境体验贯穿课堂。这种设计的好处是一节课有头有尾，课堂结构更加一体化。体系结构是一个计算机术语，是对软件整体结构和组件的抽象描述。地理教学设计也应该引入这一概念。相比之下，如果仅仅将某一情境的作用定义为“引出话题”或“案例分析”，情境体验教学的主题性就大大弱化了，情境无法得到充分发挥。我们追求的理想课堂是让学生在整堂课上沉浸在真实的地理情境中，在情境的体验和教师的指导下，运用地理知识分析实际问题。

(作者单位:上海理工大学附属储能中学)

编辑:王