王小涛：守住本心，让生命自由呼吸

王妍妍万磊

在美丽的嘉陵江畔，有一所花园学校——重庆市朝阳中学。雨后的早晨，记者走在安静的校园里。放眼望去，云雾弥漫着群山，呈现出梦幻般的美景。作为学校的领导，作为塑造学生品格、品行、品位的“老师”，校长王晓涛笑着说:“外在美是一种形式，文化底蕴深厚的内在美更重要。”一路走来，王晓涛一直遵循着自己的真心。他以“自强不息、厚德载物、精诚合作、开拓创新”的精神，努力做到了重庆市普通高中“低水平但高水平”的办学典范。在他的指导下，朝阳中学巧妙地借用外力，博采众长，搭建了一条优质的“跑道”，为学生的人生飞跃积蓄力量。“办学如做人。你要学会选择，保留有价值的，放弃无用的，这样你才能活得潇洒。我会尽力让大家在朝阳中学的生活自由自在。”或许，这就是朝阳中学在当下跨越式发展中积淀的教育智慧、执着的教育情怀、教育理念。

发现培养潜力的“土壤”

教育工作者:注重学生核心素养的培养，是顺应时代发展，落实育人根本任务的必要举措。您曾经说过，学生的核心素养不仅是学生成长的基础，也是校长办学目标的参照。在您的带领下，朝阳中学在哪些方面培养学生的核心素养？

王晓涛:教育的目的不是简单地向学生灌输公式和定理，而是在公式和定理的教学中渗透学生核心素养的培养目标。

“自强、厚德、合作、创新”是我们追求的一种精神，也是核心素养的校本表达。蕴含着朝阳人引领潮流、挑战自我、知难而进的精神风貌，追求坚忍不拔的境界、完整的人格、高尚的道德情操、健康的人生态度和崇高的精神信仰。如果学生做到了这八个字，自然会形成朝阳群众的精神气度和行为特征，有良好的素养，面对不确定的未来社会时有更强的适应能力，成为真正的物质支柱。

在逐步培养学生核心素养的过程中，我首先唤醒了课程的力量，将学生终身发展的本质品质、思维和内涵与各学科素养相呼应。以“三维”课程体系提升学生综合能力，以学科素养提升核心素养。

学校设置的立体化课程体系，是核心素养发芽生根的“教育土壤”。既培养了学生的全面发展，也为这所学校积累了更加深厚的文化教育情怀。比如，创意写作打破了语文教学的窠臼，奥赛培养了学生的数学思维，旅游文化丰富了学生的地理知识，合唱营造了浓厚的艺术氛围，啦啦队和网球比赛展示了学生的健康，创客工坊和C咖俱乐部帮助学生与时俱进，善于创新。

在我看来，现在的教育主要有三个属性:第一个是制度属性，即有教无类；二是政治属性，即教育要回答“培养什么样的人”、“为了谁”、“怎样培养人”的问题；三是人民属性，即教育者要以学生为中心。教育的核心价值在于发现和开发学生的潜能，这是非常重要的，也是培养核心素养的起点。杜威曾经总结说“教育就是成长”，成长是多方面的。希望在面对学生的时候，能够因材施教，培养学生健康的体魄，阳光自信的心态，让他们能够全面而有个性的成长。

教育家:作为国家基础教育新课程改革实验学校，朝阳中学在从“应试”教育模式到“全人教育模式”的课程改革中做了哪些努力？

王晓涛:早在多年前，朝阳中学就注重内涵发展，立足育人，博采众长，兼收并蓄，优化整合，巧借外力，将校本课程与国家课程有效结合，实现五育联动发展，让每一个学生快乐成长。为此，朝阳中学构建和完善了覆盖国家、地方、校本三个层面的“五位一体”成人“三色”课程体系，即底色课程、自然色课程、亮色课程，并积极开发开发课程、创造课程、兴趣课程、实践课程、国际课程五大校本选修课程，让每一位学生都能根据自己的特长和兴趣选择喜欢的课程。

拓展课程注重课程的宽度、厚度和高度，注重培养学生的自主、合作、探究精神。截至目前，学校已开设《汉字文化意识》、《水资源保护》、《二战电影赏析》等区级精品课程11门，校级精品课程35门。拓展训练课程推出后，受到了学生们的热烈欢迎。以“保护水资源”课程为例，学生不仅可以学习污水处理原理，还可以到学校附近的嘉陵江进行采样和水质监测净化实训活动。在研究和体验的过程中，他们真的把世界当成了一本学习的书。

创意课程主要面向对技术创新、信息技术、艺术绘画感兴趣的学生，包括“机器人课程”、“编程课程”和艺术课程。学校成立专业团队，对特长生的课程开发潜力进行专业审核和培训指导，搭建开发平台，参加各类比赛和学院营拓展训练，让学生的能力得到锻炼和提升。

兴趣课程是学生感兴趣的、有价值的课程。学校邀请名人走进校园，丰富课程内容，营造浓厚的课程文化；积极与西南大学等名校合作，不定期邀请专家来校进行学术研究和讲座，进一步开阔学生视野，增加课程含金量；借助企业、社区、职校、校友等社会力量，发挥各自优势“孵化”学校课程。兴趣课程不仅给学生带来荣誉，也给他们带来不一样的人生体验。

实践课程注重学生核心素养的培养，重视亲身经历和体验的过程。“绿色使者”协会就是代表之一。每年高考结束后，“绿色使者”俱乐部都会在学校摆摊回收高三学生的书报。一方面丰富绿书吧，供同学姐妹借阅；另一方面，收购废旧书籍、废纸所得的资金将用于资助困难学生，在看似简单的活动中传播环保理念，传递爱的温暖。不仅如此，朝阳中学还打通了学校与社会的边界，组织开展了“走回家”、“游祖国”、“读世界”等研学旅行活动，让学生开阔视野，丰富知识。无论是校内德育体验活动，还是校外研学旅行，都是朝阳中学全面育人、关注学生全面发展的生动实践。

在国际课程方面，近年来，学校积极加强与国际知名大学的互访和互动，连续六年精心接待泰国各地校长；邀请国内外艺术家、教授等。做客朝阳大讲堂，拓宽学生思路；成立“模拟联合国”等具有国际视野的社团，拓宽学生的知识面；开展各种名校游学活动，通过这些活动培养学生的全球视野。

正如一位毕业生所说，“学校里学的折扇等技艺，为生活增添了许多趣味，让我们在平淡平凡的生活中追求诗意和远方。”学校的课程改革应该以学生的发展为出发点，给学生提供更多的机会，激发学生的求知欲望，让他们以极大的兴趣参与其中，体验成功的喜悦。

以诚相待，以情相待。

教育家:教育和成长不是一朝一夕的事情。你是如何走上教育这条路的？

王晓涛:我的教学方式始于1993年。当年，我面临中专和普通高中的选择时，和当时很多同学一样，考上了中专，毕业后可以分配工作。然而，初三的一个假期，我陪表哥去一所中学上了一周的高中课程，我的“理想”开始动摇了。那几天，我被高中老师的语录和谈吐深深吸引。这是我第一次接触高中的教室，我学会了一种只有在这样的教室里才能唤起青春的骄傲。那个时候，我有了更明确的目标——上高中，上大学，学习更多的知识，成就更好的自己。次年，我顺利考上了当地一所重点中学，后又考上了西南大学物理系。毕业后，我成了一名物理老师。

我已经在一所初中教书四年了。之后，我期待着高中教学的转型，就像我当初立志考高中一样。为了实现我的目标，我申请转学到一所重点中学，但是校长不同意我转学。我试了几次，都被拒绝了。然后有一天，校长问我:“你为什么坚持教高中？”我对校长说:“我想陪孩子一起高考，和他们一起经历高中生活的酸甜苦辣。”那时候的我，初生牛犊不怕虎。我以为如果我在高中教书，我会对教育有更透彻的理解。也许是我的坚持感动了他，校长终于答应了。

教完高中，对教育有了更深的理解。在我看来，对于一个老师来说，哪个时期教都无所谓。重要的是用自己教过的东西去启迪学生的心智，让他们健康快乐地成长。经过多年的磨砺，我不断的蜕变和成长。机缘巧合，我参加公招去了朝阳中学，从教学副校长一路干到校长，担子越来越重。我以前从没想过要当校长。当一名人民教师是我最初的梦想，以后也会一直从事下去。我觉得自己很幸运。从读书到教书，到成为朝阳中学副校长，再到被任命为朝阳中学校长，我一路跟随自己的内心。

教育工作者:教师队伍建设是学校发展的重中之重。如何组建学校教师管理团队，促进教师专业成长？

王晓涛:学校管理的关键在于对“人”的管理。“人”，左边的是人体，右边的是人的精神。只有精神不功利，符合规律，才能在保证身体健康的前提下，实现个性发展，引领精神成长，这才是教育的意义所在。

如何让全体员工团结一心？归根结底还是要看校长有没有恩将仇报的领导力和亲和力。作为一个校长，要坦诚相待，情感相待，胸怀宽广。生活上要多关心和帮助老师，同时要公平公正。

在促进教师专业成长方面，学校始终围绕“师德建设、教师能力强化”这条主线。学校从点、线、面三个层面，结对青年教师，给中年教师减负，给老教师搭建平台，帮助不同阶段的教师快速成长。

从点上看，针对青年教师，实施“1+3青年教师培养工程”，为每名新教师配备一名学科指导教师、一名班级管理指导教师和一名科研指导教师。学校还成立了一批青年教师成长班，为青年教师确立了“一年入行、三年合格、六年优秀、九年骨干”的发展路径。对于中年教师，学校充分发挥他们的优势，为他们提供研究的平台，鼓励他们依托小课题开展研究，走科研兴教之路。对于老年教师，学校为他们设立校级名师工作室，发挥他们的经验优势，引领青年教师成长。

从线上来看，朝阳中学率先建立了基于共同理念、文化、制度的“封闭”教育集团模式。集团自成立以来，逐步形成了“教学资源整合、考核评价、师资建设、课程建设”的发展格局，有效实现了资源共享。同时，我注重让成员学校在群体的平台上，汇聚集体智慧，绽放个性之美。鉴于集团35岁以下青年教师人数众多，集团举办了青年教师培训班，集团各校校长、副校长亲自参加。同时还将举办“重庆好老师”小组教师演讲比赛、“语文朗诵”小组师生经典诵读大赛等活动，传递正能量，让小组师生共同成长。

表面上看，学校开展的是全员“一师一品”晒课活动。这种“晒”与其他“赛”不同:“赛”重在名次区分和竞争；“日光浴”在于开放，目的是扬长避短，促进提高。在“晒”课上，老师们讨论讨论如何上好课的复习和点评。同时，为了让“晒”课的老师能够在课后更好地学习和反思，学校全程录音，将“晒”课的内容制作成光盘发给老师，受到老师们的欢迎。

有效的教育是自我教育。青年教师成长班、师徒结对、“一师一品”等形式激发了教师自我教育的意识，教师专业成长的内在动力不断增强。我经常鼓励老师用心、动情地教学生，指导老师扣好职业生涯的第一粒扣子，鼓励老师用力学的精神，学师德、学技能，为学校的发展做贡献。

树立文化自信，塑造健全人格。

教育工作者:北碚区作为重庆市特色美育实验区，是20年美育实验改革的基地。朝阳中学在美育资源的开发上做了哪些探索？

王小涛:“审美是人生的最高境界，自然是教育的重要规律。”培养能够辨别美、认识美，善于发现美、创造美，具有良好审美素质的人，是新时代教育的必然要求。在朝阳中学，美育渗透在日常各科教学中。比如独具特色的英语选修课《英语影视歌曲赏析》，让学生在欣赏经典影视音乐的同时，轻松学习英语知识；物理课，化学课等。让学生在实验过程中体验各种创意美；“生物课程创新基地”引导学生走进自然，走进生活，发现自然之美。将美的教育融入课程，让学生在课堂教学中感受美、体验美。每一节课在学生眼里都是一种乐趣和享受。

我坚信，优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是深厚的文化软实力。从优秀传统文化中汲取审美营养，有利于提升学生的审美情趣和人文素养，成为一个完整的人。2017年2月，朝阳中学成立蜡(扎)染工作室；2018年初，西南大学中国传统文化艺术传承项目荣昌夏布编织技艺与文化传承学习基地与西南大学纺织服装学院共建。通过课程体系的构建、专业师资的提供、多元化活动的打造，让学生爱上传统蜡染工艺。

像蜡染这样的社团有京剧、川剧、越剧、黄梅戏、巴渝歌、折扇、书法等10多个。学生受到优秀传统文化的熏陶，可以爱上传统文化，体验艺术之美，巩固学生的人文底蕴。

我把优秀的传统艺术形式引入校园，不是把学生培养成某一领域的艺术专家，而是通过美育资源，培养学生的审美意识和创造精神，让他们认识美、欣赏美，建立文化自信，塑造健全人格。现在，我校依托新校区，大力建设美育中心，得到了西南大学美育研究所的大力支持和指导，促进了校园美育氛围的形成。学校美育中心大楼成为学生练琴、弹琴、唱歌、渗透琴棋书画、攀登艺术高峰的殿堂。它是美育不可缺少的一部分。生活中充满了美育。学生通过美育的熏陶和感染，提高审美能力，陶冶心灵，从而达到身心健康全面发展。

教育工作者:你对朝阳中学未来有什么样的期望和规划？

王晓涛:朝阳中学现在进入转型升级的关键时期，应该在人才培养方式上不断创新；在课程建设中继续挖掘各种资源，为学生提供更多选择，帮助学生为幸福生活奠定基础；在教师队伍建设特别是名师创建中，要进一步克服工学矛盾，开辟名师专业成长绿色通道。

在建设特色名校的道路上，朝阳中学将通过显性教育和隐性教育，着力提升学生的精神修养和道德品质。朝阳中学将依托“新高考”、“新校区投入使用”、“打造重庆基础教育高地”的发展机遇，处理好课程、课堂、教师、资源、文化的关系，构建具有特色和示范的教育体系，努力培养“心向太阳，行必正”的朝阳人才。