家校共育助力学生发展

谢小利

目前家校合作共育还存在诸多问题:家长、教师、学校对家校合作共育认识不够，参与度不高；家庭和学校的功能定位出现偏差，教育责任边界不清；家校合作的内容和形式单调，缺乏实效性，主要停留在传统的家长会、家长志愿者等个人活动中，多以集体活动为主，家庭和个人的需求往往被忽视，等等。面对纷繁复杂的教育环境，我们的教育如何才能达到立德庶人的最佳状态和最佳效果？家校和家校作为学生成长的两个重要场所，如何产生最大的教育合力，做到5+2>7？

山西省忻州师范学院附属中学(以下简称“忻州师专附中”)以德育为根本，以“做实教育”的办学理念和“为学生健康发展奠定基础”的办学理念为指导，形成了以学校教育为主体、家庭和社区教育为两翼的“一体两翼三变”德育体系，构建了系统的健康教育目标、生活化的健康教育活动和科学的健康教育评价体系，努力使学校

父母的高层指导

为了帮助家庭形成良好的教育氛围，让家长认识到家庭教育的重要性，忻州师范学院附属中学通过家长学校、家长读书会、特色家长会、家长智慧班等多种形式进行了有益的尝试——

有效推动对家长的阶段性引导。根据不同年级学生的身心发展和学业特点，举办“走进中学，导航青春”初中讲座、“追梦共航”、“努力陪伴我”高中讲座等系列讲座，引导家长正确认识学生的身心发展和学业状况，在理解和陪伴的基础上进行教育。

多个平台帮助父母成长。借助网络平台，开设家长智慧课堂、公益课堂、在线阅读等活动，定期组织家长学习交流，帮助家长掌握教育孩子的正确方法，提高教育能力和水平，更好地协助学校开展教育教学活动。

在母线下组织面对面的交流。各年级、各班组织线下家长读书、听课、与老师面对面交流、与学生面对面互动等。，让家长更好地了解学生在校的学习生活，了解教师的教育教学理念和方法。比如:家长给孩子的一封信活动，通过讲家庭故事，培养孩子的家庭责任感；“我会和你一起变老”活动把父母伪装成老人，引导孩子珍惜时间，感恩父母。高中教师安组织部分教师和家长将自己的教育经验整理汇编成书，鼓励教师和家长分享经验和收获，具有一定的指导意义。

同时，读书会也倡导家长构建和谐家庭，帮助学生成长。通过帮助家庭友好结对，组织家庭聚会和其他活动，为独生子女提供群体生活体验。此外，学校还成立了专家讲师团、教师讲师团、家长讲师团，定期组织家长活动，为家长和老师提供学习交流的机会。

家庭活动得到有效促进。

学生、教师和家长作为家校合作的主要参与者，需要通过各种活动相互了解，相互融合。基于此，忻州师专附中充分发挥家委会的作用，尽力使各类活动常态化、日常化，通过“四化”，有效促进家校合作，提高教学效果——

“好父母”制度化评价。搭建家长与学校班级交流的平台，促进家校有效沟通，在部分班级开展各种家长学习评价活动，如最温暖的妈妈、爱读书的爸爸、最美家庭等每学年末的评价，有效激发了家长参与教育的活力。此外，根据家长学校学生的出勤率和学习成绩，评出标兵学生和模范生。评选出的“好家长”将受邀在全年级“家长阅读交流会”上交流经验，分享家庭教育故事。

“同主题活动”的德育。为了鼓励学生走进社会、了解社会、参与社会，学校积极开展各种社会实践活动，依托家长、社区等社会教育资源，组织学生以年级、班级或县为单位开展各种专业体验和专业实践。鼓励和引导家长和老师参加，让大家感受到家庭、学校和社会之间的凝聚力；通过共同参与和共同实践，增进家校、师生、家长和孩子之间的言语沟通、行为互动和思想共识，促进家校关系的健康发展。

“家长进课堂”课程。家长理性参与学校教育教学，可以帮助师生相互学习，完善学校制度。将丰富的家长资源纳入学校课程体系，可以有效弥补教师的知识局限和学校课程资源的不足。因此，忻州师专附中开设了家长讲师选修课，让不同身份、不同文化背景、不同职业的家长走进课堂，培养学生的学习兴趣和探索精神。部分家长提供的优质知识资源也能促进教师的专业成长。

“家长开放日活动”深入开展。现代学校治理制度赋予了家校合作新的意义，也对家校关系的构建提出了更高的要求。初三每周三周六都有家长开放日。除了陪孩子上课，家长还可以在图书馆和教室学习和工作。一群积极的家长通过送爱送暖营造了“和谐家庭”的氛围。有的家长组成读书会团队，固定时间来学校给孩子读经典作品。随着这些活动的开展，家长可以亲近学校和孩子，成为学生成长的跑者。

多维度的家长教师合作

让家长会多层次、网格化。不是家长会的表彰会，也不是批评会，而是经验交流会，研讨会，家校合作共赢会。除了传统的学校家长会、班级家长会，学校还进行部门的师师会，介绍阶段性的教育教学活动和目标，吸收家长的建议，统一家校共育的目标；开展年级家长会，根据学生身心发展和学业特点，提出科学、合理、可持续的学生培养建议；开展学习小组家长会，个别解决个别问题，帮助学生发展。一系列的家长会提供了个性化教育的平台和反思的空间空，有效地协调了家校关系。

建立多元化的沟通和反馈机制。除了班级群、学科学习交流群等线上交流平台，学校每学期还会发布家长通知，对孩子在校学习生活进行综合评价；分阶段发放《学生健康教育评价表》，向家长反馈学生近阶段的品行、学习、生活情况。家长知道后会填写反馈或者填写学生在家的相关信息，让老师全方位了解学生。通过线上线下的沟通，让家长和老师对学生的表现有一个全面的了解，让家校合作能够同步进行。

同时，学校举办了“爸爸妈妈，我想对你们说……”以及“把我的心告诉我的父母”作为亲子关系的“调解人”，帮助父母理解学生，减轻他们的压力。在初三家长读书会上，家长经常与孩子书信往来，通过文字表达爱意，反思教育过程，让亲子关系更加融洽，家校教育更加温馨。

让心理护理活起来。青少年心智发育尚未成熟，在长期的学业负担下，容易产生焦虑、紧张和困惑。学生的不良情绪也容易引起家长的焦虑，所以在生活中有心理关怀是很有必要的。学校“阳光聊天室”集管理与服务、科学研究与教学研究于一体，为全体师生和家长提供服务。除了日常的心理健康课程研发、讲座、活动，男生(女生)课堂、集体和个别辅导，定期组织家庭教育讲座，根据学生和家长的心理特点，为不同年级的家长提供分层辅导；带领班主任开设情商课，引导家长情绪，引导建立和谐亲子关系；帮助班主任为特殊儿童和家庭提供个体心理支持，解决问题。

让家访成为常规。家访是家校联系的传统方式。通过家访和家长沟通，教师可以了解学生的家庭背景、家庭关系和家庭生活，有利于教师及时掌握孩子的生活习惯和心理状态，从而“对症”解决问题。

良好的家庭关系是家庭教育的基础，家庭教育是一切教育的基础。关键因素是和谐家庭关系的构建和家长教育认知水平的提高。学校教育的理念、策略、方法也需要家长的认同。如果理念和认识一致，就能形成合力，家校共育就有效。

(作者是忻州师范学院附属中学校长，山西省著名校长，山西省特级教师)

编辑:曹吉