失群的孤雁重归巢

胡志英

你有没有关注过班上那些总是一个人躲在角落里的同学？还是独自承受其他“小团体”冷嘲热讽的同学？孤立是一种无形的欺凌。如果不及时干预，可能会导致心理创伤、厌学甚至厌世等严重后果，直接影响他们的心理健康和正常的社会发展。当老师“预见”到无形的欺凌，学生就能“遇见”一个光明的未来。

上学期，一个叫刘旺的新同学转到了班上。他身材瘦小，成绩中等偏下。他上课从来不举手发言，下课也不跟同学说话、嬉闹。他总是默默地伏在书桌上。通过家访了解到，刘旺的父母早就离婚了，现在都在广州工作，留下他和奶奶一起生活。奶奶回忆，有好几次，刘旺回家晚了，眼睛红红的，好像哭过。我意识到刘旺可能是被同学“排挤”了。

我邀请刘旺到办公室来推心置腹地谈一谈。他向我吐露，班上总有同学欺负他，让他每天倒垃圾，给他起外号叫“垃圾人”，甚至打他。让他感到无奈的是，班上没有人愿意帮助他。刘旺就像一只不被同伴接纳的大雁，带着一颗破碎的心独自飞翔。

让受伤的孤雁归队，我责无旁贷。我严厉批评了经常欺负刘旺的同学，教导他们要善待他人。同时希望帮助刘旺树立自信心，帮助他在学业上“归队”。为此我仔细分析了刘旺的学习情况，并专门为他制定了个性化的评价标准，比如适当降低作业难度，写评语鼓励他。慢慢地，他能按要求完成作业了，考试成绩也提高了。

被孤立是刘旺最大的苦恼。为了帮助他真正融入群体，我在班里进行了每周一次的团体辅导，内容包括培养学生的积极认知，增强归属感，学会处理人际关系，建立良好的适应行为。我召集了29个开朗友好的学生分阶段进行干预-

阶段一:准备阶段——“相识从心开始”。不出所料，在最初的集体“团”赛中，只有刘旺被排除在外。我告诉学生:在一个团队里，每个人的性格、成长经历、家庭环境都不一样。我们应该求同存异，互相尊重。令人惊讶的是，经过这次集体活动，同学们对刘旺热情多了，他也渐渐有了自己的“朋友圈”。

第二阶段:奠基阶段——“积极优势发现”。为了让刘旺认识自己，接受自己，我邀请他给大家展示自己。在同学们的掌声鼓励下，他走上讲台，说出了自己的一个优点。我让其他同学补充，有的说他热爱劳动，有的说他善良...刘旺听后流下了感动的眼泪。

阶段三:过渡阶段——“积极的情绪体验”。集体活动结束后，我留下刘旺一个人进行自信心训练，包括姿势、眼神交流、表达语气、懂得拒绝等。通过不断地改变情境和练习，他可以形成良好的社交习惯。

第四阶段:工作阶段——“积极应对方式”。在“冲出突围圈”的游戏中，刘旺获得了“破坏王”的角色。几次努力失败后，他有点气馁。我建议他邀请两个同学做“援军”。在三个人的配合下，他们成功突围。刘旺和大家分享了自己的感受:“面对困难，要学会积极应对，向家人、老师、朋友寻求帮助。”

第五阶段:最后阶段——“建立积极的关系”。我让一组学生扮演“盲人”，一组学生扮演“聋哑人”。聋哑人必须带领盲人越过障碍。通过游戏，刘旺认识到，在遇到困难的时候，只有互相配合，才能走出困境。赢了之后，同学们为他鼓掌，他也找到了成就感和自信。

第六阶段:申请阶段。以“校园欺凌”为主题，创作了《勇敢说不》这部剧，塑造了校园欺凌的多种场景，包括如何应对欺凌，如何帮助被欺凌的同学，如何制止欺凌者等。，给学生一个直观的体验，让他们知道如何将应对方法运用到现实生活中。

最终，受伤的孤雁刘旺归队，班级更加团结友爱。他的存在对我们班学生的成长有着特殊的意义，让学生学会了尊重、包容、接纳、鼓励、关爱他人，给我们班带来了正能量。

(作者单位:湖南省娄底市第四中学)

编辑:曹吉