幸福教育行动研究

曹春梅彭瑞民

苏姆林斯基曾说，“理想的教育是培养真正的人，让每个人都能过上幸福的生活。这才是教育应该追求的永久的、终极的价值。”把教育和幸福联系起来，在国内外所有的教育话语中都可以找到。近年来，“幸福教育”不仅成为许多教育工作者的诗意追求，更升华为一种办学理念，在全国许多中小学生根发芽。

《幸福教育》在收获大量粉丝的同时，也受到了“观念宽泛空”和“定义模糊”的质疑。「幸福教育」的内涵和核心价值是什么？幸福如何才能不在教育中半途而废，真正落地在办学实践中？这些问题都需要从业者来回答和解读。

本期《教育家》杂志在线圆桌论坛，邀您一起探讨“幸福教育”的生长点。

议题一:“幸福教育”的内涵与价值

徐力:谋求中华民族的复兴和中国人民的幸福，是贯穿党的十九大报告全文的一条主线。在此基础上，北京外国语大学郑州附属学校总校确定了以幸福为主题的幸福教育理念。我们认为，用幸福教育理念引领学校发展势在必行。

教育是国家战略和民族复兴的需要。习近平总书记倡导为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗。中国梦的核心是国家富强、民族振兴、人民幸福。国家追求人民幸福，学校追求幸福育人，少年强则国家强，少年幸福则国家幸福。两者相辅相成。

教育的目的是培养能创造幸福并拥有幸福的人。学校要为学生的智慧和人格同步发展创造最好的环境和条件，让学生了解快乐的思想，拥有创造快乐的能力，体验快乐的境界，把人格奉献给快乐。

坚持公民教育和人才教育的有机统一。幸福教育要以人为本、全面发展的教育思想为基础，坚持公民教育和人才教育的有机统一，以提高学生核心素养为根本目的，通过创新素质教育，逐步建立具有文化底蕴、时代精神和地方特色的素质教育体系。

姚晓芳:当代中国教育就像中国经济的发展一样。在取得巨大进步的同时，我们也遇到了一系列严峻的挑战。一个最突出的问题是，中国的教育质量仍然有待提高，表现在太多的教育当事人在教育过程中失去了幸福感。在应试教育的阴影下，中国很多教育当事人都处于一种“不快乐”的教育状态——学生感受到沉重的学业负担，教师产生职业倦怠，家长无法承受孩子的教育竞争压力。我们的教育是病态的。只有教育恢复了，学生才能幸福，家长才能幸福，教师才能幸福，整个社会的幸福才能实现。因此，幸福教育是非常必要的。

王三阳:2020年12月17日至19日，全国幸福教育发展共同体第十届年会在海宁成功举办，极大地提振了正在探索幸福教育的同仁们的自豪感和自信心。快乐教育能够促进教师的专业发展和学生的健康成长，是一项惠及千家万户的事业。

幸福是教育的最终目标。1990年通过的《世界全民教育宣言》宣布，教育是一项人权，教育应当造福于人民，使人民幸福。快乐不仅是教育的终极目标，而且贯穿于整个教育过程。在当今“以人为本”的社会，幸福是人的追求和需要。幸福需要通过教育来获得。教育的幸福不仅包括学生的幸福，也包括教师的幸福。教书的过程中应该有快乐，尤其是对于接受教育的人。

用快乐创造教育。现阶段人们满意的教育是让父母有更高的生活幸福指数，学生有更高的学业幸福指数，教师有更高的职业幸福指数。创造最幸福的教育，就是形成最幸福的校园，最幸福的学生群体，最幸福的家长群体，最幸福的干部教师队伍。

快乐应该体现在学校里。一个快乐的教育发展共同体的目标是这样的:一个快乐的校园:精致优雅，温馨和谐，促进学习和纯粹的思考，有响亮的书声；幸福文化:底蕴深厚，品味高雅，助人自助，温暖；快乐人体艺术:人体艺术的熏陶，个性的张扬，才艺兼备；快乐的老师:他们学习正直，真诚大方，敬业爱教，温文尔雅；快乐的学生:贤惠、诚实、聪明、阳光、充满活力；快乐课堂:因材施教，互相学习，民主合作，快乐。

纪:在全国教育工作会议上，总书记强调，要加快教育现代化，建设教育强国，办好人民满意的教育。显然，人民满意就是教育的幸福。人民满意，学生喜欢，是上海市黄浦区复兴东路第三小学幸福教育的追求。符晓于2018年开始实施幸福教育五年计划，简称“12345”。

一个宗旨:贯彻“幸福教育为精彩人生奠定基础”的办学理念，树立“每一缕阳光照耀每一个孩子”的课程理念，追求优质幸福教育。

两个主题:快乐是学生和老师在成长经历中获得的经验。幸福教育力求培养具有家国情怀、文化底蕴和国际视野的新一代人，突出“人文性”和“科技性”的特点，体现教育对未来社会的适应性。

三抓:幸福教育要营造良好的育人环境，不断使学生养成“尊美、乐学、善思”的三好品质。

四大支柱:通过“焦点谷”课程的进一步完善，富三小学不断形成真善美乐的课程集群，体现了对育人真、国学善、艺术美、科技乐的追求。

五个目标:追求幸福教育的温度、维度、广度、宽度、高度。

议题二:构建教师职业幸福感

袁志博:教师是学校最宝贵的资源，选择学校实际上就是选择教师。教师的学习能力决定了学校未来的发展，快乐教育需要快乐教师的支撑。随着社会的发展，人们对优质均衡教育的需求越来越强烈。在这种背景下，家长和社会对教师的期望越来越高。做一名快乐的教师，需要适应时代发展的需要，响应社会对新时代教师的呼唤。

教师的幸福感具有鲜明的职业属性。教师的职业属性体现在两个维度:一是职业认同，二是职业素养。职业认同就是要有师爱。要快乐，教师要热爱这个职业，热爱学生，热爱课堂。如果没有足够的爱，很难得到愉快的体验，更谈不上幸福。专业就是要有教师的能力。教师要幸福，需要有扎实的基本功、丰富的学术素养和过硬的专业技能。有能力的老师总能得到积极的回应，幸福感更强，因为他们做事有条不紊，游刃有余。能力不足的老师工作匆忙，顾此失彼，每天都要面对一大堆问题。很难体会到职业的快乐。一位老校长曾经和我交流:“你有没有发现，热爱学习、热爱研究、热爱科研的老师永远不会有职业倦怠？”

让教师享受职业快乐。从学校管理的角度，结合马斯洛的需求层次理论，我们认为可以从以下五个层面对教师进行授权-

一是满足生存需要。"甜蜜的食物，漂亮的衣服，安全的生活，和普通的风俗."可以安居乐业。我们给年轻老师提供单身宿舍，给老师提供营养自助餐，保证每个老师的福利，每个月给老师放一天假，让他们处理自己的私事，等等。

二是满足安全需要。现在谈教师的安全，除了身体安全，还有心理安全。教师的工作焦虑往往来自外界的干扰。各种考试，各种表格，各种意想不到的活动，都会打乱老师的工作节奏。为此我们学校安排每学期的教学计划和日历，让老师的每一份工作都有可预见性——可预见性才是安全的。

第三是满足情感和归属感的需求。我们的策略是建立学习型组织，进行团队建设。比如我们学校每年都会进行蓝绿结对，给青年教师安排老师，让骨干教师结交新朋友。

第四是满足被尊重的需要。我曾经问过我们学校的教师发展中心主任“你如何从教师发展中心繁杂的工作中感受到职业的快乐？”她只回答了三个字——“见过”。再复杂的工作，只要被看到，被认可，被尊重，都会让人觉得值得。

五是满足自我实现的需要。学校要善于为教师搭建提升职业幸福感的各种平台。我们采用订单式服务，根据教师的具体需求提供不同的平台和培训，帮助他们实现职业规划。

赵丽:山东金乡实验小学教育集团下辖7所小学、4所幼儿园，11个校区近万名师生。集团自成立以来，一直秉承“创造和谐，享受快乐”的办学理念，拥有丰富的快乐教育实践经验。

创造教师职业幸福的六个关键点。对于任何工作，只有当我们感受到职业幸福感时，我们才能为之不懈努力。关于如何让教师享受职业快乐的问题，我觉得应该从以下六点入手——

第一，做好学校的顶层设计，让校园精神文化深入教师心中。科学的顶层设计、前瞻的办学理念、丰富的校园精神文化，对于一所学校来说，可以起到引领目标、凝聚人心、催人奋进的巨大作用。

第二，抓好师德师风建设和教职工思想政治工作，使教师的职业素养成为自觉的行动。

第三，做好小组工作，用丰富多彩的活动团结师生。

第四，做好教职工身心健康教育，有效缓解职业倦怠。我们教育集团有两个三级心理咨询师，每个校区都设立了“精神港湾”心理咨询室，为每个师生建立了心理健康私人档案，对他们学习生活中的困难矛盾给予指导。

第五，做好教师的专业发展，让每个教师都有施展才华的舞台。鼓励我校每一位教师“把专业水平、教学质量、专业发展作为自己的资本”。

第六，做好教育评价，让教师在课堂教学一线集中精力争取工作业绩。

构建幸福教育中的师生关系。教育中的师生关系应从以下四个方面构建-

首先，我们应该建立平等的师生关系。这就要求老师尊重每个学生的个性，努力成为他们的朋友。

其次，我们应该建立一种友好的师生关系。善良是“四好教师”的必备品质。老师要用自己的爱去培养有爱心的学生。

第三，建立示范引领的师生关系。教师要时刻注意自己的言行，以身作则，默默无闻地教育学生。

第四，要建立真实快乐的师生关系。教师要兢兢业业地生活，全心全意地工作，努力争取真正的幸福，努力构建真正幸福的师生关系。

姚晓芳:教育人的幸福其实很简单。能够安静纯粹的教书，是一种幸福。我理解快乐的老师就是快乐=生活中快乐的工作+快乐的成长。在这里，我就从这几个方面来谈谈教师的职业幸福感。

教师的职业幸福感来源于他们的幸福生活。近年来，我们欣喜地看到国家对教育的重视和为之付出的努力，我们很欣慰。但教师仍然面临着工作时间长、工资低、心理压力大等诸多问题，应引起重视。没有健康的身体，没有自己的时间，没有一定的经济能力，怎么谈得上幸福的生活？

教师的职业幸福感来源于他们快乐的工作。教师的快乐工作首先来自于学生的健康成长。老师虽然辛苦，但是如果教出来的学生聪明懂事，学习努力，就会觉得很幸福。在一流大学教学生出人头地也是一种幸福；毕业生和老师面对面打招呼，也是另一种幸福。其次，教师的幸福感来自于学校领导的关心和理解。学校管理者不能只给老师做加法，也要帮老师做减法:老师压力大的时候，校长要缓解他们紧张焦虑的情绪；少一些形式主义和功利主义，敢于对影响学校教学秩序的任务说“不”，给老师一个清爽的教学环境。老师的快乐也来源于家长的支持和配合。老师每天面对的是形形色色的家长以及学生和学校管理层。如果家长素质高，对老师足够尊重，老师也会觉得这份工作是幸福的。

教师的职业幸福感来自于他们的快乐成长。幸福是一种可以实现梦想的生活，自我发展很重要。一方面，教师要努力培养自己的职业素养(教育梦想)；另一方面，教师要不断培养自己的教育理论和专业技能。只有不断培养和充实自己，才能实现自我成长。

主题3:教学生“快乐的能力”

吉君玲:幸福不是在温室里，也不是在睡梦中，而是在知识的宝库里，精心耕耘，晶莹汗水。根据孩子的天性来规划学校的活动，让这些活动真正走进孩子。当孩子有伴学习，有乐趣，有成就，快乐教育自然就来了。上海市黄浦区复兴东路第三小学通过六项幸福教育行动计划，让学生掌握“幸福的能力”。

第一，德育创新。初中德育课程以“润物细无声”的渗透教育活动代替空孔的说教，以“尊美”为目标，以行为准则为出发点，让良好的品行在学生的日常生活中得到提炼和落实。

第二，校本课程行动。我校的校本课程《聚光谷》以校本教育目标为导向，有基础、拓展、研究三类课程。力求体现课程的整体性、渐进性、逻辑性和发展性，帮助孩子每天快乐成长，为学生发展适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力奠定基础。

第三，课堂教学行动计划。改革传统的课堂教学模式，强调学生的主体作用，将知识传授、能力培养、情感教育融为一体。同时形成具有团队特色的高效协作教研:T是目标，即有目标；是情感，也就是热情；一个动作，即行动；m修改，就是有变化。

第四，教师成长行动计划。学校借助校本研修项目《寻找生命密码》，规划适合每一位教师的发展路径，让教师走向专业自觉，获得专业快乐。让每一个老师都有追求，有目标，有计划，有行动，有成长。

这是一个五家学校教育行动计划。扩大幸福教育的宽度，需要学校主动了解学生家庭，走进学生家庭。鼓励家长主动与学校对接，成为学校的良好教育伙伴，多渠道参与学校事务。

这是一个六星评估行动计划。“星符号”是“幸福”的谐音。星符号计划旨在激发星级学生、星级教师、星级员工的内驱力，让大家在初三感受到、感受到快乐。学校通过评价标准的确定和评价工具的开发，重点加强德育、课程、教学、师生成长的评价研究，不断借助信息技术推广“互联网+”教育模式，建立有利于快乐教育质量形成的评价机制。

王三阳:幸福教育研究要以人为本，关注人的全面发展，真正让幸福教育研究的成果惠及学生。快乐教育发展社区通过营造快乐课堂，让学生感受学习的乐趣，体验自主、有趣、互动、和谐课堂的魅力。提倡自主管理，让学生体验真实生活。开展多元评价，让学生扬起自信的风帆。同时，学生要感受丰富的生活，享受快乐成长的过程。让学生真正学会做人——体验感恩的快乐，学会学习——体验智慧的快乐，学会锻炼——体验健康的快乐，学会欣赏美——体验美的快乐，学会劳动——体验自立的快乐。

徐力:快乐教育应该建立在让学生快乐学习的基础上。为此，北外附中开展了丰富的德育、社团、课间活动，努力提高学生的幸福指数。具体做法有以下几种-

以“四个一”开展幸福教育。“读一本好书，写一手好字，懂一门外语，有一技之长”——这就是我们学校的“四个一”。通过“四个一”活动，学生可以在日常学习和生活中感受到快乐。

通过泛读进行幸福教育。“读书唤醒智慧”、“知识改变命运”、“读万卷书，行万里路”。这些道理我们都懂，但是读什么，怎么读呢？为了让孩子们快乐学习，快乐成长，北外附中为小学、初中、高中各院系量身定制了阅读菜单，为每班学生提供3000本图书，让孩子们快乐上学。目前已经做到了“五背诵”，即:早课背诵、课前三分钟背诵、午饭后背诵、路队背诵、茶点前后背诵。

用身边的名人教育幸福。利用我校周边的名人资源，引领学生快乐学习、快乐成长，将名人的快乐思想引入课堂，播下快乐的种子，培育快乐的幼苗，绽放快乐的花朵，结出快乐的果实，打造一批人心向善、一批人心向上、充满正能量的快乐教育。

以活动为载体开展快乐教育。我校开展丰富多彩的校园活动，学生在其中快乐成长，快乐进步。通过活动，学生可以获得很多课堂上学不到的知识和技能，有利于激发学生的学习兴趣，让学生快乐学习，快乐成长。

编辑:闫媛