守护好自然生态,保育好自然资源,维护好生物多样性

王小玲

孩子天生有亲近自然的意识，乐于感受大自然中生命带来的惊喜。江苏省宿迁师范学校附属小学幼儿园借助自然环境开展生活实践，结合幼儿“万物有灵、推己及物”的思维特点，以“回归生活、体验生活、感受生活”为主线，带领幼儿观察、维护动植物，让幼儿在真实的生活情境中感受动植物的生命历程，学会关爱生命。

回归生活，认识生活。植物的种植，动物的饲养，都要经历挖掘(出生)、生长、繁殖、死亡的生命周期。我们带领孩子认识和感受动植物的生命过程，观察和记录生命的生长规律，感受生命的节律性和多样性。

小班的小朋友好奇小鸡宝宝是从哪里来的，每天在幼儿园科学站里观察孵卵器里鸡蛋宝宝的孵化过程。第21天，小鸡孵出来了。孩子们看着小鸡破壳而出的全过程，迎接新生命的喜悦充满了他们的内心。中产阶级的孩子们在种植园里种植黄瓜、辣椒和蔬菜，见证了种子发芽、生长、开花、结果和枯萎的过程，感受了生长和枯萎的自然规律。大班小朋友走近蚕宝宝的世界，通过观察蚕卵孵化成蚕宝宝，蚕宝宝成长，蚕宝宝吐丝结茧，蛾子飞出蚕蛹，新的蚕卵形成，体验生命的神奇。儿童在真实的生活情境中感知生活，萌发热爱生活的美好情感，体验生活的意义。

体验生活，关爱生活。儿童的学习以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行。教师要支持幼儿在接触自然、生物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。

在种植蚕豆的活动中，孩子们发现自然角里的瓶瓶罐罐的蚕豆和种植园里的蚕豆不一样:自然角里的蚕豆苗太细了，站不起来。在照顾和观察蚕豆苗的过程中，他们发现种植园阳光充足，土壤肥沃，蚕豆苗长势旺盛。而自然角的蚕豆苗被关在室内，日照不足，土少肥少，长势单薄。在给蚕豆苗治病的活动中，孩子们把蚕豆苗移植到种植园里，定期浇水、拔草、施肥，让瘦弱的蚕豆苗变得健壮，体验到一种成就感。通过照顾植物，孩子们知道生命离不开自然环境，学会保护生命，与自然和谐相处。

热爱生活，发展生活。为了让孩子们珍惜生命，引导他们追求生命的美好和完美，当他们表现出对动物的喜爱，因海棠树的死亡而悲伤，因柿子的收获而满足等。，教师应及时积极地回应。例如，年幼的孩子发现壁虎受伤死去时非常难过，于是决定将它埋葬。最后，他们向埋葬的地方鞠躬，表达他们的期望。在整个过程中，老师们对孩子的行为给予了充分的支持，教会了他们尊重生命。在引导幼儿与动植物相处时，老师也要学会调节不良情绪。比如班里养的小金鱼因为水质或者饲养问题死了，孩子会有抱怨等情绪。老师要引导他们找出金鱼死亡的原因，调整他们的负面情绪，掌握正确的饲养方法。老师要通过与动植物的共生，让孩子知道生命是作为群体中的个体而存在的，学会分担责任。

在生命教育理念的指导下，儿童在真实的生活情境中认识、理解和珍惜生命，树立正确的生命意识，为形成健全的人格奠定基础。

(作者单位:江苏省宿迁师范学校附属小学幼儿园。本文是2020年宿迁市中小学教学研究微型项目“借助园内自然资源萌发儿童生命关怀情感的实践研究”的成果，项目编号为SQWK2020-114。)

编辑:张彦林