教育惩戒权还给老师

这本杂志的编辑部

日前，教育部在广泛调研和公开征求意见的基础上，制定并颁布了《中小学教育惩戒规则(试行)》(以下简称《规则》)。《细则》首次以部门规章的形式规定了教育惩戒，对其属性、适用范围、规则、程序、措施、要求等进行了系统规定。《规则》正名“教育惩戒”，把“尺子”还给老师。面对期待已久的教育惩戒权，教师敢用、肯用、会用吗？他们对教育惩罚有什么样的认识？

明确惩罚和体罚的界限。

张(作者单位:山东省莱西市教育体育局)

我们需要理性对待惩戒教育。作为一种惩戒教育的手段，具有良性的教育目的，从行为动机、惩罚方式、惩罚程度来看，都不能与体罚相提并论。把惩戒措施等同于体罚，是对教育的误解，是对老师的误解，是对学生的极度不负责任。其实不管针对哪个群体，作为一种特殊的教育方式，惩罚是前提，适度是关键。作为法律规定，如果“适度”的标准不明确，惩罚与体罚的界限处于模糊状态，教师就会畏难或回避。有关部门应进一步区分惩戒教育与恶意体罚的界限，制定更加细化的惩戒教育方法和类型，使之真正成为一线教师的有力抓手、学生的红色警戒线、家庭教育的有效支撑。

另外，我认为尊师重教应该得到全社会的尊重。不像有些家长，孩子受到老师的惩罚会勃然大怒，找老师责怪，甚至动不动就去教育厅(局)举报。要知道，没有纪律的教育不是完整的教育，老师无视违纪学生是最大的失职。

关爱的温暖是教育和惩罚的保护色。

萧雅(作者单位:广东省深圳市罗湖教育学院附属学校)

理解是教育的第一步。我通常建议老师了解学生的基本情况，比如家庭背景，成长经历，心理状态等。，再决定是否实施教育惩罚，或者实施什么样的教育惩罚。知识需要因材施教，教育和惩罚也需要因人而异。

对学生进行教育惩罚的目的决定了惩罚的效果。老师的出发点是不是基于对学生本身的关心和热爱，学生是可以敏锐地识别出来的。如果教育和惩罚与爱情的温度无关，只是平淡冰冷的重复，不仅没有效果，还可能适得其反。

教师在实施教育惩戒之前或之后，都可以开诚布公地与学生进行平等对话。对话可以用“三明治”法。第一个层面，询问学生的现状，是否需要老师的帮助。第二，让学生明白，任何违反班规或学校纪律的人都要受到教育的惩罚，老师也要公平对待。第三个层次是肯定学生在某些方面的优势，提高他们的希望和期望，鼓励他们。既能让学生感受到老师的温暖，又能让学生明白老师并不是因为自己犯错而放弃自己。只有当我们足够了解学生，让他们感受到惩罚背后的关怀，惩罚才能等同于教育。如果教育惩罚需要保护色，那么它一定是暖色，保护学生温暖的阳光，不就是保护我们充满激情的启蒙教育吗？

让教育和惩罚成为孩子成长的机会。

王瑞红(作者原单位:山东省临沂市兰山中学)

一位经验丰富的老师曾经说过:孩子的错误就像不小心在裙子上剪了一个洞。不行，你弄不出来，而且你乱编的话会影响你的美观。如果能掌握“绣孔成花”的技巧，巧妙地把一朵花绣错了地方，就达到了另一种美。希望每一位老师都能掌握教育和惩罚的“艺术”，让孩子的每一个错误都成为教育和惩罚中成长的机会。

惩罚只是手段，禁欲才是目的。教育惩罚强调学生通过某种手段或措施认识到自己的错误，从而达到戒断的目的。因此，教育惩罚的出发点和归宿应该是对学生的关爱，从而更好地促进学生的身心健康成长。教师和学校实施教育惩罚需要家长和社会的理解、支持和参与。父母爱孩子，但不能宠，不能惯。教育也是一种爱的教育。如果你的孩子被老师处罚了，请不要乱去学校“惹老师怪罪”。

“规则”给出了原则、措施、程序等。但具体实施仍需各地、各校在实践中积极探索，不断改进和完善教育惩戒的实施、监督和救济机制，使教师真正敢用、肯用、知用、慎用教育惩戒。

在惩戒过程中，老师和学生都应该保持清醒。

春竹(作者单位:山东省曹县一中)

实施惩罚时，老师和学生都要保持清醒。教师应该在理性而非情绪化的状态下进行惩罚，学生应该清楚自己为什么被惩罚。否则惩罚很容易失去作用，也很难得到想要的效果。

对于一些总犯“底线”错误的同学，我会要求他们做“亚洲深蹲”。当然，对于高中生来说，蹲并不难，但是蹲久了就不会有好的感觉了。为了避免学生冲突，有必要让学生清楚地知道原因是什么，目的是什么。我会向他们解释三件事-

第一，“下蹲”是一种惩罚，但却是一种“健康”的惩罚。下蹲有益于呼吸系统和血液循环，有强身健体、调神养气的作用，还能培养耐力。

第二，蹲久了腿会麻。这时候你的思维会更清晰，记忆力也会更长久。

第三，下蹲的时候，要“仰视”别人。可以更好的认识自己的错误，需要改正。否则你一辈子都要“仰视”别人。

第四，下蹲是为了更好的站起来，更快的前进。就像中长跑一般都是从蹲开始的。

惩罚前做好铺垫，惩罚时理性操作，惩罚后写出反思和感悟，更有意义。

左边是欣赏，右边是惩罚。

马红(作者单位:四川绵阳易科小学)

没有惩罚，没有敬畏。刚参加工作时，我致力于“赏识教育”的教育理念。无论学生学习成绩下降，还是不良行为习惯，我总是一次又一次地包容他们，表现出亲情和理智，从不惩罚他们。慢慢的，别说班规成了一纸空文空，连我的指示都被同学们当成了儿戏。一个学期下来，学生的行为习惯和学习成绩在平行班中处于落后地位。后来在领导和同事的帮助下，我在对学生的教育管理上采取了“赏识+惩罚”双管齐下的方式，特别是对行为习惯不好、屡教不改的学生，给予适当的惩罚。慢慢地，班级氛围变得积极起来，学风变得浓厚起来，我的指示奏效了，学生的学习成绩整体突飞猛进。

没有惩罚，没有改变。30多年前，我小学一年级的时候，特别爱哭。作业没写完，和同学有矛盾就哭...遇到不喜欢的事情，总是用哭来掩饰或者逃避。有一天，轮到我打扫教室，但我全忘了。放学的时候，我又对着班主任嚎叫。班主任神奇地拿出一个饭碗，手里的荆条重重地砸在讲桌上:“哭吧，今天给我使劲哭，不哭出一碗眼泪就别给我回家……”他说着，还奖励了我两只手。之后我最后的评论里再也没有“小气”“哭”之类的字眼了。后来上了中学，上了师范，上了工作，不管遇到多少困难挫折，都能坦然面对。