青年教师决定着教育的未来

孙志明

教育的样子是学生的未来，学生的样子是社会的未来。教师不仅数量多、素质高，而且勇于开拓、年轻有为。当一个人选择成为知识殿堂的点灯人时，他就点燃了对教育的新希望。在新时代，教育承担着凝聚人心、完善人格、开发人力资源、培养人才、造福人民的重任。奋斗路上的青年教师，既是三尺讲台上亮丽生动的风景，也是中国教育的中流砥柱。他们既能肩负起时代的使命，又能勇敢地追求青春的梦想。

首先，师德是一个人的立命之本。师德最简单的含义就是教师应该做自己应该做的事情。《礼记》说，“师也，师也，所以可以用物来形容德。”新时代的人民教师，只有具备高尚的道德情操和独特的人格魅力，才能让学生“亲其师，信其道”。特别是青年教师，成长在一个物质丰富、文化多元、社会开放的时代。只有深耕细作，才能照亮别人。所谓言传身教，需要强化德育意识，在和学生一起成长的过程中，不断锤炼自己，提升自己；要勤于培养社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德，真正做到以身作则、率先垂范。我们需要尊重差异，因材施教，让每一颗“金子”都发光发亮。这些都要渗透到日常教育中，在潜移默化中自然地点燃、照亮、唤醒。

其次，课堂是事业的基础。孟子曰:“教有多术。”关注课堂教学是教师工作的逻辑起点，从课堂教学技能走向课堂教学艺术是教师职业生涯的关键一步。课堂是传播知识、思想、真理的场所，也是塑造灵魂、人生、新人的场域。新时代的青年教师不应该是知识的“搬运工”，而应该是教学方法的设计者、学习方法的改革者、学生成长的引导者。学生不应该是知识的“复读机”，而应该是知识探索和实践创新的“全人”。再者，精益求精的教学设计能给我们带来课堂上的掌控感和安全感，但也在一定程度上制约了学生的个性化成长。如何把握课堂的“预设”和“生成”，如何处理好知识的客观化和人格化，如何大规模实现个性化教学，如何把课堂交给学生，需要我们不断研究和创新。

第三，科研是进步的阶梯。教师与成长中的学生一起工作，这就要求教师更好地研究学生的特点、变化和需求，以及自己的教学。教师的工作性质决定了教师既是教育者又是研究者。我们青年教师千万不要认为每天备课、上课、批改作业就没有什么值得学习的东西。千万不要认为科研和教学是互相排斥的两件事。千万不要以为科研就是写论文，做项目。我们青年教师要看到，教师的科研是植根于自身教学实践的土壤中，以自身教育教学实践中遇到的问题为灵感，以自己在思考、阅读、实践、反思过程中的发现为驱动，在不断深入研究、反复验证的教学实践中找到了新的路径和新的成长方向。作为一名青年教师，我们不仅要满足于做一名教学专家，更要对新的教学思想和科研成果保持开放兼容的态度，用研究的心态、发现的眼光、思辨的思维对待每一份工作。要坚持问题导向，着眼于高位，做好小事，关注小微问题，加强校本教研，把丰富多彩的教学情境转化为科学研究的辅助材料，挖掘隐藏在复杂教育现象中的深层次规律。

苏姆林斯基说，教育的理想是让所有的孩子都快乐。这个教育理想的实现，需要我们的青年教师先到达，先成就。

我们希望青年教师在追求青春和梦想的过程中，能够促进专业发展，收获快乐人生，与孩子们共同成长。