不让任何学生成为校园里的“边缘人”

杨·

在“爱”的氛围中长大的孩子，性格会更加开朗，与人交流不会有太大的问题。职校的孩子大部分还是快乐开朗的，虽然有时候会听到老师说“只要你不和学生聊学习，他们就很可爱。”但是，也有一些特殊的孩子，因为自身的性格或者成长环境，经历了太多的“负面”和“被忽视”。慢慢的，他们就会显得和其他同龄人格格不入，逐渐在群体中被边缘化。我遇到过这样的女孩。

在一堂名为《千千心结，用君化解》的心理学课上，我问了一个问题:“你在生活中遇到过哪些困扰你的问题？你是怎么对付他们的？”

一个阳光帅气秀气的男生举起手，很认真地向我抱怨:“我也不知道为什么。有个女生总是回头看我翻白眼，不分阶级。挺吓人的。我告诉她很多次了，但她就是不改。我受够了。我不知道该怎么办，老师，请帮帮我！”他一边说，一边用眼睛向我示意。他说的是坐在他前面的女孩潇雅。男孩的发言立刻在班里引起了强烈的反响，班级里立刻弥漫着一种对潇雅极为不利的排斥气氛。

我的心突然揪了起来。谁愿意被这样评价？很尴尬。我看着潇雅，那个被歹徒袭击的女孩。面对同学们的嘲笑和拒绝，她镇定自若，面无愧色，一点怒气也没有。似乎是无意识地，她又回头看了那个男孩一眼。那个男生好像被什么东西蛰了一下，浑身不舒服。他求助地看着我，连四肢似乎都在抗议:“老师，你看到了吗？”就是这样，我真的受不了了！"

这真是不可思议的一幕。出于帮助弱者的本能，我忍不住给了女孩一句忠告:“孩子，你不想为自己说点什么吗？”潇雅露出了为难的表情。我担心女孩不会表达，就试着教她:“你可以告诉他，我转身的时候没有看你。”然而，令人惊讶的是，潇雅没有接受我的好意。她冷冷地摇摇头，然后埋下头。

课后，我从同学那里了解了更多关于潇雅的情况。她发现她在班上几乎没有朋友，而那些说话的男生其实是潇雅最好的同学。起初，男孩想帮助潇雅改掉一些坏习惯，并告诉女孩这样做会让别人不舒服。然而，男孩自己也有自己的脾气和好恶。当他的能力不足以支撑他的时候，他就厌倦了。最后，他抱怨来表达自己在帮助别人方面的无能为力。

在与女孩潇雅的单独交谈中，我简要了解了她的家庭情况，发现潇雅的父母对她极其不信任，经常打骂她。有时候，潇雅在外面被欺负，回家后想找父母帮忙，但父母经常骂她懦弱无能。平时父母不太尊重潇雅，会偷偷进她的QQ空房间，看到不满意的内容就会打她。当我提出要见潇雅的父母时，她吓坏了，并一再警告我不要见她的父母，更不要告诉她她的情况和她的话。

女生给我的感觉，首先是自卑。为什么女生在面对同学的拒绝甚至鄙视时表现的那么无动于衷？我觉得跟她家人没有给她足够的尊重有关。习惯了在家里被否定，让女孩极度自卑，然后慢慢从极度自卑变成极度麻木。但不是麻木之后自卑就不存在了，而是自卑在她身上变得复杂了。她太依赖别人，交流没有边界，让别人觉得如果一味照顾她，就会失去自己的空空间。

显然，学生们把潇雅视为“怪人”，潇雅成了班上的“边缘人”。为了帮助潇雅，我从她的同学开始，教育其他同学用接受和宽容的态度对待潇雅。孩子们说，起初他们愿意帮助潇雅，但由于她的怪脾气和糟糕的沟通能力，慢慢地，每个人都感到不耐烦，甚至讨厌她。于是，我告诉孩子们:人人生而平等，没有高低贵贱之分。精神病，学习成绩差，智商有点落后，都不应该成为歧视的理由。我们每个人，没有经历过别人的遭遇，怎么能随意评价另一个人呢？一句话或者一句嘲讽，可能是无意的，但对被笑的同学可能是极大的精神伤害。如果我们能感同身受，善待身边的“边缘人”，主动伸出援手，哪怕是送上一个微笑，也能帮助他们驱散心中的阴霾。在我的指导下，学生们表示愿意接近潇雅并帮助她。

当然，我知道最重要的还是女孩自己。潇雅自卑的一个原因是她的心理学仍处于婴儿期。只要有人能看着她，和她说话，她就会坚持那个人。在人际交往中总是显得无助和脆弱，甚至依赖那些不友好的同学。她总是活在别人的眼里。其实有时候并不是大家都歧视欺负自己，而是她太“自卑”不敢欺负自己。

在清楚地了解了潇雅的成长背景和内心状态后，我决定尝试用关系心理治疗来给她提供亲密关系和自我暴露的机会，让她学会爱自己，接受自己。同时，在和别人相处的时候，我告诉她不要太在意别人的评价，不要太认真，不要迷失自己。

我真诚地告诉潇雅，她有许多优秀的品质，如宽容、谦虚和善良。肯定的话语让潇雅感受到了我对她的爱、理解和接纳，孩子慢慢放松了。这个时候我也向她指出，被别人接受和包容是每个人的需要，应该通过合理的人际交往来获得。如果你太忽视自己，太讨好别人，在人际交往中就会很被动。你要学会表达自己的感受，当你受到伤害的时候，你要坦诚的表达出来。这是“爱自己，尊重自己”，改变自己“被忽视”和“被边缘化”状态的关键。潇雅的眼睛慢慢亮了起来，她说她非常害怕和同学交往，害怕在交往中被贬低和羞辱。我告诉她，这种感觉源于她在与人交往中所遭受的挫折，很多担忧其实源于她自己的心理阴影。听到这里，潇雅开始敞开心扉，告诉我她的家庭，并反思自己。然后，我和她进一步讨论了如何理解他人(包括父母)愤怒背后的无奈和焦虑，如何用言语应对贬低的场景，如何从认知和行为上重构更有效的沟通模式，包括坦诚但不强迫地表达感受，表达自己的高兴或愤怒，表达拒绝。

同时，我再次要求潇雅见见她的父母。潇雅仍然有些抗拒，她说她不想让父母知道她在学校的地位。后来，通过几次交流，潇雅提出让我邀请她的父母来学校，希望在我的帮助下，她的父母会改变对她的态度。

当我告诉潇雅的父母要避免“家庭软暴力”时，他们非常惊讶，说:“孩子不都是这样教育的吗？”他们从来没有意识到他们的教育方法有什么问题，他们非常爱潇雅，从来没有想到他们的方法对他们的孩子造成了伤害。我告诉他们，很多时候，父母对孩子无意识的精神伤害比身体伤害更难愈合。孩子不能自信，父母要对孩子在同龄人中的无足轻重感和无价值感负责。避免用辱骂、责骂、忽视和不尊重的方式对待孩子。潇雅的父母非常羞愧，他们当着我的面对他们的孩子说“对不起”。

在我们的共同努力下，潇雅慢慢变得开朗起来。后来在一堂心理学课《给你一滴蜂蜜》，她看起来就像变了一个人。这节课的主题是学会欣赏他人。在课堂上，潇雅一改平时的被动，主动感谢对她好、帮助过她的同学，还主动谈起她欣赏的同学。她的演讲赢得了同学们的热烈掌声。

如今，潇雅已经从学校毕业了，每到新年，我都会收到她的祝福。她的微信名是“感恩的小猫”，朋友圈里经常放着她和朋友聚会玩耍时的照片。照片中，潇雅笑容灿烂，我很高兴看到潇雅的改变，看到她可以享受生活和与人交往的快乐。同时，我也感到自己的责任。老师最大的幸福不就是用关怀、爱心和耐心把一群群孩子送到理想的彼岸吗？

如果我们每个人都有一颗爱的心，校园里的“边缘人”就会越来越少，我们的校园就会真正成为孩子们心灵“成长”的地方。