未来教育，教师该扮演何种角色

Xi·杨眠

互联网、数字化、人工智能、5G、虚拟现实……随着世界进入第四次工业革命，一系列颠覆性技术重新定义了社会形态和生活方式。占据社会系统核心地位的教育被推到了社会变革的风口浪尖。面对百年未有之变局，教师如何在未来教育中扮演好角色？如果不想被人工智能取代，教师如何创造或体现自己的价值？

从教师到教育者

以前的教育是学校和老师主导的，以知识传递为核心。进入数字化、网络化时代，知识获取日益便捷廉价，兴趣驱动的个性化终身学习成为教育的基本趋势。在此背景下，帮助学生在纷繁复杂的信息和似是而非的知识中保持清醒，在日益不确定、模糊、复杂、多变的世界中智慧地生存，已经成为教育的核心任务。因此，教师的教学模式必须相应改变。要从传授知识的老师转变为引导和支持学生成长的教育者，重要的是帮助学生认识自我，形成梦想，学会学习，释放潜能，不断改变和提高。

教育者关注的是理解人，社会对人的需求，人怎样才能健康成长，怎样的教育才能有效帮助人成长，怎样创造这样的教育。教育者通过动手的教育实践，创新育人过程，推动教育进步，促进社会文明。教师要从扭曲的教育和环境中挣脱出来，真正做到教书育人:一是基于未来世界对人才素质、能力和知识的需求，明确培养目标；其次，根据这些素质、能力和知识的培养逻辑，重塑教学过程，引导学生利用丰富的教育资源和便捷的学习技术，成长为能够适应未来世界的人才。最后，在研究中，要跳出世俗的束缚，摆脱浮躁和功利的羁绊，真正顺从自己的内心，根据自己的兴趣和好奇心去探索未知，把探索与教育有机地结合起来。

从知识型教学到研究型教学

传统教育中，老师讲知识点，学生记知识点，老师画重点，学生背重点。数字时代，随时随地都可以廉价获取知识和信息。教育的重点是帮助学生了解自己，形成梦想，根据自己的兴趣，适应未来社会，获得终身主动学习的能力。因此，教师需要调整自己的教学方式，从填鸭式的知识型教学向研究型教学转变，即营造学习和研究的环境，将线上学习和线下学习相结合，引导学生从学习知识到解决问题、解释现象、完成任务。

比如，对于培养方案和课程要求学生掌握的知识体系，教师首先要明确这是针对哪些问题和现象而开发的，即这些知识的现实意义和价值；然后，适当选择有现实意义、贴近学生生活、能增强学生兴趣的问题、现象或项目，有针对性地引导学生学习和研究。在我看来，通过组织学习，教师至少要让学生明白:这门学科在人类知识体系中的地位，它自身的知识体系和系统架构，它的核心技术或工具，它看待世界的方法论以及背后的哲学思想。

从指数导向的无奈到利益驱动的激情

目前，由于教育资源的配置过多依赖于各种项目和课题，选拔方式过多依赖于各种显性指标，学校领导和教师陷入了各种指标的制造和包装、各种项目和课题的追求中，难以集中精力追随研究的兴趣和深耕教育的使命。

在中国，指数拼的现象过于极端。因此，教育部、科技部专门出台《关于规范高校SCI论文相关指标使用，树立正确评价导向的若干意见》予以纠正，引发了社会上“破除SSCI崇拜、CSSCI崇拜”的呼声。但现实是，在“破”的雷声滚滚的同时，我们还是越来越追求类似的指标。坦率地说，“SCI第一”制造导致的“异化”问题非常严重，短时间内很难从根本上解决，甚至可能会提出一些新的指标，让教育工作者陷入一场新的数据制造运动。在这样的情况下，教师能否跳出漩涡，回归教育本质，找回自己的研究激情？

当然，我们期待国家从制度和资源配置机制上尽快消除这些问题出现的土壤，也期待一些机构敢于顺应未来趋势，回归教育本质，以精准的教育理念和定位，为教师创造空空间。如果有幸生活在这样的生态中，老师们可以逃离追逐指标的无奈，真正跟随自己内心的呼唤，基于自己的好奇心、兴趣和人类面临的挑战，开展负责任的、有价值的研究。可惜，如果没有这样的生态，对习俗的突破可能会面临一定的风险，但也会唤醒内在的自我，点燃创新的激情。如果能走智慧路线，不仅能规避风险，还能拥有不一样的人生。

从单打独斗的艰辛旅程到融入生态的快感

在教育领域，太多的老师通宵学习写论文，没有假期。对外人来说这是一段艰辛的旅程，但他们可能会乐在其中。然而，除了路途艰辛，很多教师经常独自出行，合作网络建设薄弱。在大学里，成功的科研团队要么是夫妻店，要么是导师团队，而当代的创新和重大科学发现往往需要跨学科的全球合作。

现在，我们已经进入了一个数字化、互联化、智能化的时代，当空全面开放，我们足不出户就可以随时了解全球的研究进展，与世界各地的合作伙伴进行合作。在这样的背景下，跳出孤独的旅程，进入学术生活的新状态，是每一个现代教师需要完成的“功课”。

在教师生活新均衡状态的形成过程中，我们需要深入了解这个时代，理解并利用它的运行逻辑。当代世界，万物互联，共生、合作、融合与创新，涌现而非提前设计成为常态，平台和生态成为职业发展的重要组织形式。在这种背景下，尽早构建自己的人生平台或职业生态，有助于教师成就事业，滋养人生。此外，全球化加强了跨文化融合和国际最佳教育实践的相互借鉴。要开展有价值的研究，教师必须融入世界学术圈，整合国际资源，编织国际合作网络，构建自己的国际学术研究生态。

从随波逐流到活出学者的自我

在功利的时代，面对各种诱惑，人们很难静心，很难集中精力，很难坚持下去。如果他们不小心，他们将陷入世俗的洪超，随波逐流。但作为老师，我们应该永远追求真理，活出一个学者的自我。

在我心目中，“学者”是鲁迅笔下“知识分子阶层”的一员。他们永远不会对社会满意，想到什么就说什么，是“不顾利益”的。

文人虽然生活在世俗世界，但往往表现出一种叫做“文人”的生活方式。首先，他们的人格是独立的。他们有明确的使命、独立的思想和自由的意志。他们喜欢创造，致力于进步，不会因为害怕被别人误解而等待理解。其次，有自信不是“初生牛犊不怕虎”的盲从，而是基于自己对世界的认知和掌控的真正自信，这种自信来自于知识、研究和实力；第三，有智慧，能够冷静地、创造性地面对一切；最后，有责任感，为实现自己的使命而不懈努力。我不仅敢直言，而且有勇气和责任感为自己的言行承担后果。

对社会教师寄予了太多的期望。教师要确定自己的职称和生活。在这个喧嚣浮躁的世界里，谨防迷失自己的方向和自我。他们要努力突破自我，回归本真，逆俗而活，成为一个成熟的学者。

(作者是Xi交利物浦大学执行校长)