论普通高中育人方式改革

朱一鸣

2019年2月，中共中央、国务院印发《中国教育现代化2035》，同年6月，国务院办公厅印发《关于推进新时代普通高中教育方法改革的指导意见》。2020年，教育部印发了《普通高中课程方案(2017年版，2020年修订)》，对普通高中新课程和教材的实施做出了具体安排。在加快教育现代化的进程中，如何结合新课程和新教材的实施，有效推进教育方式的改革，是普通高中改革和发展的中心问题，必须引起高度重视。笔者认为可以从三个方面思考推进普通高中教育模式改革。

把握教育模式改革的本质要求。

推进普通高中教育方法改革是我国教育改革发展的必然要求，是加快教育现代化的需求，是“以人民为中心发展教育”理念在普通高中的具体体现。

育人改革是全面落实以德育人根本任务的需要。党的十八大提出，要把德育作为教育的根本任务。习近平总书记在2018年全国教育大会上指出，“培养什么人”是教育的首要问题。在推进普通高中教育模式改革中，首先要正确树立普通高中的办学目标，真正践行“更加注重以德为先”、“更加注重全面发展”的教育现代化理念，纠正“唯成绩”、“唯升学”的“教”与“考”的错误倾向，不断创新“如何育人”的语文实践。要以改革创新的精神，积极探索和实践中国特色社会主义制度下普通高中的教育方法、路径和模式。

教育模式改革是我国教育大众化的需要。教育部《高中阶段教育普及规划(2017-2020年)》指出，2020年我国高中阶段教育毛入学率将达到90%。而且，2020年高等教育毛入学率有望达到50%。这意味着普及高中阶段教育的任务已经完成，我国即将从高等教育大众化阶段进入大众化阶段。教育大众化要求普通高中改变传统的精英化、选择性的教育模式，以“更加注重每个人”、“更加注重终身学习”的理念服务和满足高中生的个性化发展需求，确保每个学生都能成为成年人，而不是“千人一面”。普通高中需要为学生的社会生活、高等教育和职业发展做好准备，为学生的终身发展奠定基础。教育的改革，就是普通高中要在教育教学实践中关注每一个学生的发展需求，支持和促进学生的发展，努力让每一个学生都有机会在人生中发光发热。

教育模式改革是新时代人才成长规律的要求。全球化背景下，儿童青少年有了更好的学习生活环境；随着科技、经济和社会的快速发展，信息技术和人工智能对国家、社会和个人提出了新的要求。因此，普通高中需要让学生为瞬息万变的未来世界做好准备，培养每个学生正确的价值观、理想信念、道德品质、终身学习意识和能力、独立协作的工作能力、创新创造精神和实践能力、社交和情感能力等。最新版《普通高中课程标准》是按照普通高中具有理想信念和社会责任感、科学文化素养和终身学习能力、自主发展能力和沟通合作能力的培养目标制定的。把握时代、国家和社会发展对个人的要求是教育模式改革的重要依据之一。

关注教育模式改革的核心内容。

普通高中必须紧紧围绕“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的教育目标，全面系统地部署和推进教育模式改革的内容，使教育模式改革成为学校改革发展的实际行动。

推进以德育为主导的“五育融合”。毋庸置疑，培育和践行社会主义核心价值观教育是我国各级各类学校的首要任务。普通高中必须在育人过程中加强德育，系统规划和实施以德育为核心的学校教育的各项内容，不忘“育人、修心”的初心。在学校改革发展过程中，首先要完善全员育人、全程育人、全面育人的机制，始终围绕培养拥护党的领导和社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才这一目标开展工作，把德育与智育、体育、美育、劳动教育有机结合起来。发展学历教育是普通高中的基本任务之一，但不再是唯一的重要任务。在道德教育的指导下，应更加重视学术教育。因此，加强普通高中德育教育，不断增加德育教育的次数，提高德育教育的有效性，应该是教育方法改革的首要任务。同时，德育也会产生效果，从而提高智育水平，加强体育，重视美育，加强劳动教育，实施“五育并举”。

执行普通高中新课程和教材。最新版《普通高中课程方案》明确提出，“普通高中课程在义务教育的基础上，进一步提高学生的综合素质，注重发展学生的核心素养，使学生成为有理想、有能力、有担当的新人”。这充分说明，课程是实施教育模式改革的重要载体。根据要求，2022年前，全国普通高中全面实施新课程，使用新教材，部分新教材将于2020年9月应用。每一所普通高中都要把实施新课程新教材与全面落实立德庶人根本任务紧密结合起来，以新课程新教材的实施为契机，以学校树立育人新理念、创新育人实践为契机，以把新课程新教学的核心品质传递给每一个学生为出发点 努力实现教书育人的结合，真正实现育人方式的改革。

改变落后的教学方法。教育模式的改革要求普通高中改变传统的训练、灌输、死记硬背，封闭、控制、长期、负担过重的办学形式。我们应该把以学生为本、学生参与、以学生为中心的理念融入到普通高中的教学实践中。普通高中必须积极探索和实施启发式、探究式、参与式、合作式教学方法，提高学生参与度，促进师生对话，实现因材施教。普通高中要改变和创新教学方式，参与国家课程改革和考试招生制度改革，实现教、考、招之间的良性互动和生成，而不是被动地适应或应对课程改革和考试招生改革。实施新课程，要鼓励和支持学生自主选课，创造适合选课的新的教学方法和班级组织形式。要促进学生参与社会实践，把学校教育与社会生产生活紧密联系起来，提高学生综合素质。此外，我们必须重视信息技术在教学创新中的应用，使新技术服务于育人的需要，成为新的育人方式的关键要素。

大力改革普通高中学生管理。普通高中阶段是学生成长发展的关键时期。学校和教师在做好教育教学工作的同时，还必须关注学生作为青少年的特点和期望，注重培养高中生自我教育的意识和能力，发挥自我教育和自我管理的重要作用，建立学生参与教育教学和管理的机制和制度，使学生自身成为育人的资源和力量之一。学生管理改革的内容是多方面的，包括组织学生参与学校改革发展的规划和制定，制定体现以学生为中心的学校规章制度，吸收学生参与学校教育教学管理和评价等等。教师要在尊重、相信、倾听学生的基础上，让学生成为学校发展的合作者和建设者，而不是被动的学习者。建立健全学生发展指导体系是改进和促进高中学生管理的一个方面，也是育人的任务之一。实施学生发展指导，有助于学生更好地认识自我、认识世界、认识未来，有助于学生正确设定职业发展目标，积极参与高中学习生活，这是育人的表现。

把握教育模式改革的关键要素

普通高中在推进教育模式改革的过程中，必须牢牢把握教育的关键环节，从而带动整个教育工作的整体发展和有效实施。

面向教育的学校改革与发展。近年来，我国大力推进普通高中多元化发展，一些地方建设了特色学校，呈现出普通高中改革发展的新面貌。但是，与《中国教育现代化2035》的要求和普通高中教育方式改革要求相比，还存在不少问题和差距。最突出的问题是对学生及其发展不够重视，推动“育人”的力度不够。在现代学校制度下，普通高中要在教育方式改革中承担更多的责任，发挥积极的作用，必须真正把教育导向作为学校改革发展的第一原则。学校在办学目标定位、课程与教学、管理与服务、校园建筑与文化等方面要始终坚持以学生为中心的立场，努力鼓励和引导学生个性发展、特长发展、全面发展，走出片面追求分数的应试教学格局，成为学生主动学习、健康成长、享受校园的重要场所。

教师的教育责任和能力。教师队伍建设是教育改革和发展的基础性工作，教师是教育的主力军。在推进普通高中教育方法改革的过程中，必须高度重视提高教师的参与度和教学能力。每一位高中教师都要把教书与育人有机结合起来，更好地实现传播知识、传播思想、传播真理的结合，让教育教学真正成为塑造灵魂、塑造生命、塑造人的伟大工作。加强高中教育队伍建设，进一步提高师德师风和教学能力，使教师成为高中生发展的“引路人”和“四有”好教师，是普通高中推进教育模式改革的关键环节。教师在实施新课程、使用新教材的过程中，必须贯彻和践行“更加注重因材施教”、“更加注重知行统一”的教育现代化理念，更加尊重每一个学生，不断增强学生的有效教学能力，让每一个学生都能得到平等的、良好的教育，接受符合自身成长需要的教育。普通高中教师的教育教学理念和教育教学能力是影响教育模式改革成败的关键因素之一。

普通高中改革与发展的社会生态。推进普通高中教育方法改革，不仅仅是高中或教育内部的事情，还涉及教育内外的方方面面，必须对此形成高度共识。比如，普通高中教育模式的改革，要打破“唯上学”的导向，改变“唯成绩”的招生模式，进一步优化考试招生制度，真正实现“两基一参考”(基于统一高考成绩、高中学业水平考试成绩、参考高中生综合素质评价信息)的改革理念， 并充分发挥综合素质评价的价值和作用，这需要高校的认可、参与和支持以及政府的大力引导。 再比如，需要社会各界支持普通高中的多元化发展和普通高中的整体改革，包括重塑办学定位、改革课程和教学、改变学生的学习方式等。目前，我国普通高中新课程和教材即将实施，需要更多的社会资源支持学校开展跨学科教学和各种综合实践活动。再比如，政府在评价普通高中发展时，首先要改变不合理的政绩观。不应沿袭传统的排队、排名、分级的管理思路和方法，而应关注学校发展的结果、过程和绩效，采用多种评价方法，客观、全面、科学地评价和判断学校的办学质量。因此，必须在全社会弱化普通高中教育的功利性，减少社会上的教育焦虑，为推进普通高中教育方法改革营造良好的社会氛围。